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基于成人高等教育学院学员特点信息素养教育 　　摘 要：分析总结了成人高等教育学院学员的特点，提出高等院校图书馆应承担起这一教学任务，信息教育工作者应运用适当的教育方法，提高成人高等教育学员的信息素养。 　　关键词：成人教育；信息素养；成人教育学员 　　21世纪是知识日新月异，信息爆炸，工作竞争激烈的时代，要求人们必须时时学习、处处学习、终身学习。为了满足社会各类人员对高等教育的迫切需求，出现了多层次、多渠道、多形式的成人教育学院，为提高整体国民文化素质发挥了重要作用。成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是普通高等学校的一种办学形式，是为国家培养专门人才的重要渠道之一。 　　信息素养（information literacy）这一概念的确立和引起高度重视有一个历史演变的过程。信息素养是一个多元化、综合性的概念，既包括信息意识和道德伦理，又包括信息???术的操作能力、各种软件的应用能力、信息资源的利用能力、信息的创造与表达能力，还包括信息的评价能力、开发新的信息资源与软件的能力。信息素养已成为个人和国家在信息时代的生存技能。在当今信息数量激增的全球经济环境中，信息素养作为终身学习的基础，能使人对自己的学习进行自我指导和自我控制，拥有信息素养对于每个成教学员来说都具有重要意义。本文将从我国高等学校成人教育学生的特点出发，探讨成人教育学院学生的信息素质教育途径。 　　1. 成人高等教育学院学员的特点 　　成人高等教育的对象，主要是高中或中专毕业后走上生产、工作的从业人员，是培养“当班人”的教育。成人高等教育与普通高等教育相比有其明显的特点，这些特点主要是：学生对象的广泛性、办学主体的社会性、教育功能的多元性、办学方式的灵活性与开放性、发展的快速性与持续性和教育的实效性、针对性与应用性。成人教育学院学员多数来自社会各行各业，有一定的社会阅历和丰富的实践经验，部分学员已成家立业，年龄较大，因此，成教学员具有相对独特的学习特点和教育规律。 　　1.1学习目的明确，实践能力强 　　成教学员具有成熟的生理和心理，思维方式和性格习惯等方面都表现出某种程度的固定性，这种固定性与自己已有的学习基础和学习经验紧紧联系在一起，能明确把自己的工作和个人的发展直接联系起来。而且来自各行各业的学员有着一定的社会阅历和丰富的工作实践经验，进一步深造具有明确的学习目的，有着强烈的学习愿望与自主学习意识，能够端正态度，认真学习。并且成教育学院的学员在学习的过程中，能够学以致用，边学习边付诸实践，在实践中又不断学习。明确自己的社会职责，能意识到知识能力对社会和自身的意义，从而能产生强烈的学习欲望和恒定的学习动力。 　　1.2社会阅历广，自制能力强 　　成人教育学院学生由于多数是社会在职人员和具有工作经验的人员，相对来说思维比较理性，思想比较成熟，不容易意气用事，在生活、学习等各方面都有较强的自制能力，能够比较好的管理自己、约束自己，能在较长时间内和集中在学习上，形成对学习的专一性和持久性，这有助于克服惰性、松懈等不良倾向，有助于排除因工作、生活、婚姻、家务、能力以及其他外界刺激所引起的各种困扰，坚持学习。成教学员社会阅历较为丰富，其学习是建筑在已有的知识基础上进行的，他们能通过对客观事物的联想、比较、分析、综合、推理和概括，去认识和掌握事物的本质，并能联系实际思考问题和解决问题，有利于知识的掌握和应用。成教学员懂得怎样选择学习目标，加强学习的计划性，合理有效地利用时间，变不利因素为有利因素，能及时纠正错误的学习方法，改变学习策略，提高学习效率。 　　1.3个别差异大，在校时间短 　　成人教育学院学生多数为在职人员，其年龄、性别、受教育程度、知识库和结构、人生阅历及受社会因素影响程度不同而导致了各自学习的目的和动机也不同，同时每个人还扮演着不同的职业角色和家庭角色，相对于高等学校的统招生来说，年龄较大，工作家庭事务较繁忙，因此，个别差异较大，使得成教学员学生整体结构具有复杂性。有些学员文化基础知识不扎实，知识链接不够系统和完整，学习压力也相对要大。成人高等继续教育主要有脱产学习和业余学习、函授学习等学习方法，因成教学员所扮演的社会角色的复杂多样，在校集中学习的时间相对要短，非常有限，因此，成教学院的教师必须通过各种途径，利用各种技术和方式很好的完成各科教学任务。 　　1.4信息意识淡薄，信息素养能力不高 　　成教学院学生普遍对信息素养认识不够，对信息需求大多与自己的工作和生活学习相关，尤其对自己所从事工作的相关信息需求最为强烈，渴望在最短的时间内，获得相关的学科知识为满足，往往忽视了自身整体信息素养能力的培养。另外，成人高等学院不专门设置信息素养教育的课程和培训，使学员在校期间不能接受系统专业的信息素养教育，从而导致成教学员获取信息的能力低下，在信息检索中