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多媒体技术环境下思想政治课教学研究 　　随着现代信息技术的开发和运用，传统的教学模式和教学手段已不能适应教学改革的要求。特别是在思想政治课教学中，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，使学生由传统的知识接受型转变到知识探究型，这是时代赋予我们教育工作者的使命。鉴于思想政治课的性质和当代学生的特点，我们必须利用多媒体技术来改变传统的教学手段，有针对性地开展教学活动。多媒体技术，是以计算机为中心，把文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息结合起来，使之集成为具有交互能力的系统。多媒体技术在教学过程中的运用，推动了教学模式、策略和方法的革新。 　　一、多媒体技术在思想政治课教学中的应用 　　在当前的思想政治课教学中，绝大多数老师都会使用多媒体课件，并且会运用声音、图片、视频等多种形式来调动学生的积极性，吸引学生的眼球，极大提高了学生的学习效果。 　　1.多媒体技术的应用，为课堂教学开创了一片新的天空 　　思想政治课有很强的思想性、逻辑性、政治性，教材内容理性的多、感性的少，说教内容多、趣味性不足，这难免会让学生觉得枯燥、乏味。传统思想政治课教学中，老师的课堂授课往往是一本教材、一支粉笔、一块黑板，在三尺讲台上侃侃而谈，演示受到极大限制；学生们往往是一支笔、一本书、一个笔记本，思维局限于狭小的空间，容易引起疲倦。所以，我们经常看到一个思想政治课教师“讲倒”一大片学生的情景。 　　多媒体技术的应用改变了这种状况。一方面，多媒体技术的运用能够使文字性的知识转化为生动的形象展现在学生面前，教师能够通过色彩、图片、声音、视频等形式刺激学生的多种感官，调动其学习的积极性，增强课程的趣味性。多媒体课件可以用这种强化刺激的手段调动学生的学习热情，激发学生学习动机，形成有意注意，消除厌倦情绪。 　　另一方面，思想政治课教材往往涉及很多概念和原理，怎么才能让学生对这些内容有一种生动、直观的感受，这一直是广大思想政治课教师工作的难点所在。多媒体课件的应用很好地解决了这一难题。教师利用这种技术可以把抽象的问题形象化，把枯燥的文字生动化，把一些年代久远的内容现代化，教师可以用简练的语言就能够把问题解释清楚。比如：在讲解人生价值的评价的时候，教师就可以播放感动中国人物徐本禹到贵州山区支教的视频，让学生明白人生价值的评价应该坚持完善自身和奉献社会相结合的道理。 　　2.多媒体技术的应用，为实践教学开辟了一个新的途径 　　实践教学是深化教学改革的一项重要措施，是训练和培养学生动手能力和实际业务操作能力的重要举措，是理论与实践相结合的重要环节。 　　（1）多媒体技术的应用增强了案例教学的实效性 　　案例教学是运用案例进行教学实践，是学生自主学习、合作学习、研究性和探索性学习的一种开放式教学方式。多媒体技术在案例教学中的应用，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　（2）利用多媒体技术进行社会调研 　　思想政治课的很多内容都需要学生亲自参加社会实践。只有通过社会实践活动，才能使学生了解到人们的思想道德状况，才能以科学的理论指导自己的行为。 　　（3）多媒体网络的应用，突破了时空限制，使教育无局限 　　课堂教学的时间毕竟是有限的，怎样才能增强教育的实效性，在课下时间也能对学生进行思想政治教育呢？多媒体网络的出现，帮我们解决了这一难题。随着计算机的普及和校园网的逐步完善，学校的很多课程都建立了网站，学生在课下的时候就可以通过这些网站进一步学习。此外，也有许多老师建立了自己的网站，开通了博客，把很多教学内容和时事资料都放在上面供学生学习。这样就避免了教师不坐班，学生有问题找不到老师的尴尬局面。 　　二、思想政治课教学应用多媒体技术产生的问题 　　高科技是一把双刃剑，它在给人们的生活、学习带来便利的同时，也带来了一些挑战。多媒体技术的应用在调动学生的积极性、提高学习效率方面的作用是不言而喻的，但是，任何一种教学模式都不是完美的。多媒体技术在思想政治课教学中的应用也带来了一些问题。 　　1.人的因素 　　多媒体技术的应用者是人——教师，思想政治课的受众也是人——学生。教师和学生的因素会影响到多媒体技术应用的效果。 　　（1）教师制作和应用多媒体课件的水平不高，对多媒体课件质量和数量把握不好 　　很多人认为有了多媒体课件，教师的工作变得简单了，但实际上是对教师提出了更高的要求。在多媒体教学过程中，很多教师还只是停留在对学生的一种简单刺激的层次上，很多内容只是对课本知识简单图解，没有进行深入挖掘，对资料、视频的选择上也只是以娱乐和调动学生的兴趣为出发点，没有真正引导学生对教材的重点、难点进行思考。一些老师的课件功能上与投影片类似，只是增加了电子翻页。 　　思想政治课有其自身的特殊性，它不仅要求调动学生的兴趣，更注重培养学生的逻辑思维能力和社会实践能力。如果教师过多地把