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大学改革创新逻辑起点与发展前瞻 　　摘 要：大学的改革创新当以坚守其赖以安身立命的大学精神和作为“大学人”强旺生命的内在灵魂作为逻辑起点，应当继承和坚守这些不可丢失的大学优秀传统；大学改革创新的前瞻趋势包括：大学教育宗旨将向人文回归，大学人才培养模式和教育教学方式将经多种探索实践而出现重大突破，大学教学内容将由以专业知识为主转向以思维方式与探究方法的训练为主。 　　关键词：改革创新；逻辑起点；发展前瞻发展前瞻 　　中图分类号：G642.0 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-0717（2012）06-0014-04 　　基金项目：湖南省教育科学十二五规划课题“社会转型背景下医学高等教育秩序问题的研究”（XJK012CGD043）；衡阳市2011社科基金资助项目、南华大学2011社科基金资助项目“地方大学的“定位”与“定为”的前瞻性研究”（2011D010；2011XYBO1）；南华大学老年科协2011年资助项目“高校人才培养模式创新的理论基础研究”（01）。 　　作者简介：何啸峰（1971-），男，湖南祁东人，南华大学船山学院副教授，中南大学博士研究生，主要从事卫生教育事业管理研究。 　　教育的最终目的是对人类现实的超越与创新，教育的起点是对人类历史的记忆与传承。即：教育既要适应、服务于现实，又必须超越现实，引导社会向着“应然愿景”（理想社会）前进，大学教育更应如此。由此，当我们在思考并实践大学改革创新的时候，就应当对改革创新的“逻辑起点”、“当下状况”和“发展前景”有较为清晰的认识。而要清晰地认识这些问题，首先要关注两个基本点：一是教育的基本规律；二是当下教育所处的时代特征及其对教育的期待。斯塔夫里阿诺斯在上世纪末出版的《全球通史》开篇的第一句话就说：“我们的时代是一个问题的时代，一个问题很大的时代。在科技的神奇影响下，一切都在经历着变革。如果人们愿意在生活中睁大双眼，每天都有问题等着我们去研究，去解决”[1]。观察今天的世界，的确如此！很显然，我们之所以要改革，要创新，就是要回答并解决当前大学发展过程中现实的各种问题。大学作为人类社会延续时间最长的组织形式之一发展到今天，一方??自身存在诸多的矛盾和问题，另一方面，又面临时代赋予的新的历史使命。审视今日的复杂迅变、充满危机的世界，作为大学中人，遵循“三个面向”的教育方针，我们应当有强烈的忧患意识和高度的责任感，进行力所能及的思考和关注，为回答和解决当今世界既多又大的难题而尽职尽力。 　　一 、对我国大学改革创新现状的审视 　　大学正处于一种“悖论”的困惑之中：一方面，它已走进经济社会发展的中心，大学职能快速拓展，社会赋予大学的使命和责任日趋繁重，大学己成为人们关注的焦点，也迎来了极大的发展机遇；另一方面，人们普遍感觉到种种严重的大学危机：大学精神衰微，生命灵魂失落，理想信念迷茫，育人质量滑坡等等。很显然，大学必须也只有通过深刻地总结与反思过去，深邃地正视与分析现今时代特征和大学现状，前瞻人类社会的发展趋势和大学未来的前景，尽快化解大学危机，走出“悖论”的困境。这样，大学才不愧为“大学”，大学才能永葆其生命的活力。 　　化解面临的危机，走出“悖论”的困境，出路应在加速推进改革创新。包括我国在内，世界各国都在着力进行大学改革创新。美国有着当今世界最发达的高等教育，但美国教育界历来危机意识很强，对自身教育问题的审视和批判从来没有间断过。早在1983年，美国国家教育促进委员会发布了题为“国家在危机中：教育改革势在必行”这一具有划时代意义的报告。报告一开头便出语惊人：“我们社会的教育基石正被一股平庸的浪潮所侵蚀，它威胁着我们国家和民族的未来”[2]（P246）。这种把教育危机与国家和民族的未来紧密相联的认识，既体现了这个国家和民族对教育认识的深度和高度，也体现了他们对教育问题认识的极端敏锐性和非常可贵的忧患意识。这是一个国家和民族不断进取、永不衰微的重要保证。 　　对照目前我国的教育状况，我们当有这种威胁感和危机感。我国从20世纪90年代初开始，进行了力度不可谓不大的四大宏观改革。这四大宏观改革举措，使我国只用十几年的时间，完成了西方发达国家用数十年甚至更长时间才完成的由“精英”教育到“大众化”教育的进程，成为世界高等教育人数最多的高等教育大国。与此同时，还实施了“人文素质教育工程”、“211工程”、“985工程”和“质量与改革工程”等旨在提高高等教育整体水平和质量的中观、乃至微观的改革举措。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也对高等教育的改革和发展作出了系统、明确且相当具体的规划。在不到20年的时间段里，以国家意志提出并实施如此之多重大项目的高等教育改革举措，这在世界大学发展史上也是不多见的。我国高等教育研究公认权威专家潘懋元教授在《大学不应只比“大”