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奏响富有韵味美丽乐章 　　湖北省武汉市硚口区水厂路小学，是镶嵌在奔流的汉江之滨的一所名校。武汉市第一座也是最大的水厂——宗关水厂与学校毗邻，水厂路小学也因此而得名。 　　2006年，我校因地制宜提出了“水育文化”的办学理念，其意在师生中弘扬“水”为生命之源、文化之源，谋福万物，滋补万物，推崇“水”的优秀品质，探索“水育文化”的丰富内涵，发挥“水育文化”的独特功能，逐步打造了“水育文化”的办学特色。 　　一、“水育文化”的诞生。 　　“水为万物之源”。水不仅是一种宝贵的自然资源，影响着人类的生存和发展，同时在人类历史上，它也是十分丰富的文化资源，影响着人们的思想和行为，形成了一种特殊的文化即“水文化”。 　　“水”虽然无人不知，可是人们对“水”的功能和价值并没深究。我们在探究中发现，以水为原点的生态教育和水文化建设正在世界范围内展开，2006年联合国把“世界水日”主题确定为“水与文化”。我们也发现，“水文化”表现出了巨大的教育价值：水可喻理，可以引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观；二是水可明志，可以用先进的科学文化知识教育师生，大力宣传社会主义核心价值观，促进人类自身与经济社会协调可持续发展；水可导行，可以引导师生逐步形成珍惜水资源、建设资源节约型、环境友好型社会的行动导向。 　　教育的功能是“育人”，文化的功能是“化人”。基于对“水文化”的深刻认识，我校明确提出了“寻精神生命之源，奠终身发展之基”的办学理念，确立了“水育文化”为价值导向的办学特色，即“水育文化”是以“水文化”为载体，依托教育来传播优秀的中华传统文化，唤醒全社会的水意识，认识“水”的价值，发扬“水”的精神，树立“水”的形象，培育“爱水”、“惜水”的品质。 　　在“水育文化”特色引领下，我校重新梳理了办学思路。在内容上重点建设“水”观念文化、“水”行为文化、“水”环境文化、“水”课程文化和“水”制度文化。在目标上要引导师生“像水一样做人，像水一样做事”。 　　通过几年的实践，我校构建了“水育文化”教育模式：“环境文化熏陶、学科课程渗透、校本课程深化、常规管理落实、综合实践拓展”五位一体的实施体系。 　　二、独特的“水韵”风景。 　　校园环境有自己独特的风景，才能给学校带来新鲜活力和强大生命力。 　　在校园文化建设中，我们遵循“整体规划，凸现‘水育’，彰显特色”的原则。以“水韵”为主题，确定了校园文化建设的主体框架：一是以蓝色为校园文化建设主色调；二是以七彩河流和卡通人物“水宝宝”为校园文化建设主要图案；三是以“水”及相关链接为校园文化建设主要内容。让校园环境自然体现出“水育文化”特有的底蕴，学校的一草一木、一砖一瓦都成为“会说话”的老师，让每一处设计，都成为“水育文化”的载体，让学生感受到“水育文化”的博大精深。 　　校门上有着活泼的七彩河流，进门是水幕墙，墙上“上善若水”四个苍劲有力的大字浓缩了“水育文化”的精髓，让人们对学校特色文化一目了然。 　　文化墙下的池塘里，漂亮的锦鲤悠闲地游来游去。孩子们围着池塘、看着小鱼、听着潺潺的水声，沐浴着阳光，感受着别样的轻松与快乐。 　　这样的水景，随处可见。洗手间外的墙上，师生亲手绘制了大鲨鱼、小乌龟、水草、小屋图画，让这里变成了有趣的“海底世界”。每个教室门口，都有关于水的宣传画，“名水篇”，介绍的是中外有名的江河湖海；“水利篇”，介绍了水资源的开发；“环保篇”，是关于水资源保护的；“励志篇”，则讲述着水的故事。 　　每层楼的拐弯处，展示的是师生的书法作品，如《水调歌头》、《岳阳楼记》等；休闲长廊里，悬挂了师生的刺绣作品，其中最有价值的便是学校的镇校之宝——《清明上河图》，这是全校师生花费一个暑假的时间，一针一线绣出来的。它的意义早已超出了作品本身的价值，象征着全校师生的齐心协力、锲而不舍。 　　教室里则是另外一番“风景”，有的用高雅大气的书画，有的用精巧秀气的手工制作阐释着各有特色的“水育文化”班级愿景。不仅如此，学生胸前的“水宝宝”徽章、校徽等，校园的每一处细节，都沐浴在浓浓的文化氛围中，这一切都默默塑造着学生的心灵。 　　每天，水厂路小学的校园里，师生的欢笑声、琅琅的读书声和“水韵”的瀑布声交汇成了美丽的乐章。 　　三、开发校本课程，丰富特色文化。 　　校本课程是学校特色文化的载体。“水育文化”特色课程体系的构建，对丰富学校的教育教学活动，发展学生的个性起着十分积极的作用。 　　我们编写了“水育文化”系列校本课程。结合基础教育的学科特点，我们收集了部分水的科学常识，有关水的诗歌、散文、歌曲，有关赞美水的品质、精神和哲理的文章，整理出“水育文化”系列校本课程。依托校本课程开发、校本培训，我们不断从新视角、新空间来丰富“水育文化”内容，提高教育的实效性，提升师生的人生境界