教师培训课件浅谈小学数学课堂教学的有效性PPT下载.pptVIP

浅谈小学数学课堂教学的有效性 福清市宏路中心小学 王新栋 教学的有效性包括三种含义： 有效果 有效率 有效益 一、教师首先要吃透教材、制定恰当的教学目标、掌握学生的最近发展区。 （一）、教师要吃透教材，理解各年段、各单元的教学目标。  1、取近似值估算，就是在以上的理念指导下进行的“取整”口算，也就是将原始数据取近似的整十、整百、整千的数，进行口算，得以估算。 如二年级下册98页例5：万以内数的加减法估算。同学们收集矿泉水瓶，第三周收集192个，第四周收集219个。第三、四周大约一共收集了多少个？ 估算方法一：192≈200　219≈200　　　　　　200＋200＝400 估算方法二：192≈190　219≈220　　　　　　190＋220＝410 如三年级上册70页例2：乘法估算。每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？ 解法：29≈30　30×8＝240　240＜250，所以够了。 取近似值估算教学实践的体验和借鉴： （1）、由于多个例题的取整估算的学习，再加上教师设计的一定量的类似的练习强化，容易给学生形成一种条件反射，即见到估算就全部取整估算。 如估算：396＋465，按一般的取整方法：396≈400　465≈500　396＋465≈900 如果我们只把其中一个数取整，396≈400，而另一个数465就保持原数不变，那么，396＋465≈865。 2、抓好估“多”、估“少”意识的培养 如：485＋376≈500＋376＝876 3、实际应用，选择估算方法 如四年级上册第60页例5： 四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共需要104套票。应该准备多少钱买票？49×104≈________（元） （1）49≈50　104≈100　50×100＝5000答：应该准备5000元。 （2）49≈50　104≈110　50×110＝5500答：应该准备5500元。 （3）49≈50　104≈105　50×105＝5250答：应该准备5250元。 （二）、在教学设计时应明确新旧知识之间的联系与区别。 （三）、要根据学情。 （四）、教学内容要符合学生年龄特点。 二、创设简洁有效的课堂教学情境 （一）、追求简单有效、顺应学生心理需求的教学情境。 （二）、追求能走进真实生活，拓宽学习新天地的情境。   （三）、追求能引导学生主动参与、自主探究的操作情境。 例如：在教学《平均分》时，我设计了如下操作情境： 课前，我准备了200颗黄豆，打算让学生分，上课了…… 总数 学生分得的颗数 16 4 4 4 4 11 3 3 3 2 15 3 4 4 4 12 3 3 3 3 8 2 2 2 2 10 3 3 2 2 12 4 4 4 …… （四）、追求能培养学生实践能力的活动情境。  （五）、追求拓展空间，开放的情境  （六）、创设有思考价值的问题情境 （七）、情境教学的应遵循的原则 ⒈真实性 ⒉实效性 ⒊生活性 ⒋趣味性 ⒌启发性 ⒍知识性 三、数学思想寓于过程感悟　经验提升源自有效引领  做法1： 问题：小红的衣柜里放着六件衣服（出示衣服图片：三件上装、三件下装），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法？ （1）教师请同学们拿出课前发的衣服卡片，自己摆一摆。 （2）引导讨论：有多少种不同的穿法？ 学生演示搭配方法，其中不少学生方法无序。 师：怎样才能做到不遗漏、不重复呢？ 做法2： 1.提出问题：这些衣服一共有多少种搭配方法？大家利用老师刚才发给的图片动手搭配一下，在操作过程中思考以下两个问题： 2. 解决问题：（1）任务布置。师：想一想，怎样搭配才能不重复也不遗漏？再想一想，你能用什么巧妙的方法把搭配的结果记下来？ （2）学生活动。（3）反馈交流。 【分析与思考】 （一）、 自主建构，尚需有效引领。 （二）、关注过程，凸现思想方法。 四、教师要精心设计有效、有趣的活动方式 ●第一次抽签，从个位抽起。 游戏规则：①每次两队各派一个代表抽签；②第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……③哪一队抽到的数字组成的四位数大， 哪一队就赢；④能确定胜负时，本轮比赛结束。 ●第二次抽签，从千位抽起。 游戏规则：①每次两队各派一个代表抽签；②第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的放在百位上，第三次……③哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；④能确定胜负时，本轮比赛结束。