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如何发挥教师教育机智 　　在幼儿园教育活动中，为支持、引导幼儿充分学习和发展，教师需要确立“以幼儿发展为本”的理念。《纲要》指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导”。这就需要教师具备一种教育艺术——教育机智。教育机智是教师创造性地运用心理学原理和教学规律，通过灵活的思维、果断的决策，处理教学过程中出现的偶发事件时所体现出来的机敏和睿智。机智是“智慧的化身”，因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。以下几方面应该是不可或缺的： 　　一、如何形成教育机智 　　1.以爱为前提。教师热爱幼教事业，关爱幼儿，以幼儿为主体，善于发挥和调动幼儿主动性，并把这种爱付诸于行动之中，才能在突发事件降临时，采取一些既符合保教活动规律，又符合幼儿身心特点和当时情景需要的恰到好处的措施和行为。幼教工作纷繁复杂，在实际工作中更容易出现一些意想不到的事情。只有对幼教事业产生了浓厚的感情，才会对自己的工作充满信心，才能会有强烈的责任心、耐心和细心对孩子实施教育，才会在意外事件面前迅速果断、沉着冷静地发挥自己的智慧和能力，从而取得良好的教育效果。 　　2.知识为基础。要有丰富的学识。如果教师能做到既精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系，迅速地切入正题。当今时代的发展和幼儿的实际，要求教师的影响能渗入幼儿的日常生活中。这就要求教师具有更为广播的知识和能力。因此，当我们答不上“为什么海水是咸的？为什么飞机会飞上天”时，别着急，也别气馁。多多地学习，把学前教育理论和保教实践相结合，研究幼儿遵循幼儿成长规律，不断实践反思再实践再反思。拓展自己的知识领域，不断更新和充实各方面的经验。幼儿好奇好问，如果教师知识面狭窄，就会在孩子突如其来的问题面前茫然，又谈何发挥教育机智呢？因此，教师要不断总结积累实践经验，这是产生教育机智非常重要的因素。 　　3.能力为关键。要有敏捷的思维??机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才，能左右逢源。首先，管理组织能力非常重要，可以让我们在意外事件发生时不慌不乱，果断采取有效的教育手段，管理组织好幼儿，创设出良好的教育环境；其次，口语表达能力是幼儿教师传授知识、交流思想、抒发情感的重要工具。教师的语言要准确、精练、健康、高尚、通俗易懂，具有一定的启迪性、趣味性；再次，积极的创新意识、勃发的创造力和应变能力是产生教育机智的能力素质的核心。只有具备了这些能力才能对某个事件迅速做出反应，在工作中才能不墨守成规，使教育环境达到轻松、愉悦、和谐的氛围。 　　二、抓住教育契机，充分发挥教育机智 　　1.随机应变，化消极因素为积极因素。 　　在教育教学活动中，时常会出现一些影响正常教学秩序的消极因素。这就需要老师发挥教育机智，化消极因素为积极因素，从而使教学活动顺利进行。在户外活动场上，老师将操场一角布置成了果园。老师带着孩子们做完热身运动后，就到了果园准备玩“摘果子”的游戏。可孩子们一到了果园，就被五颜六色的果子吸引了，都蜂拥而上，推推嚷嚷地摘起果子来，根本不理会老师。老师急中生智，突然，她拉着旁边一位听课的老师对孩子们说：“孩子们快看看，这片果园的主人来了，没经过她的允许，我们可不能乱摘别人的果子。”听老师这么一说，孩子们马上安静下来，都围拢到老师身边，仔细听老师讲游戏的玩法与规则。最后，孩子们开心地摘起了果子……这真是一次有惊无险的活动。可以想象，若老师没有及时转移孩子注意，而是大声招呼或喝斥孩子，孩子们仍会各顾各的，乱作一团，至使局面很难掌控。然而老师灵机一动，出了一个“怪招”，恰当地推出果园的主人，灵活机智地变消极因素为积极因素。这是一种有效的教育策略。 　　2.对症下药，有的放矢地进行教育。 　　教师要根据幼儿不同的年龄特征、生活经验、知识水平、能力及个性特征，用最优方法对他们进行教育。正如《纲要》中所说“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。 　　3.把握契机，找准幼儿的兴趣点。 　　对教育教学中的偶发事件，利用幼儿感兴趣的事，开发其教育价值。这要求教师在制定教育活动计划时，要常留有一定的余地，根据实际进行调整。如果教师过于注重按预定计划组织教育活动，当出现新的教育机会时，往往会视而不见或简单处置，也就谈不上发挥教育机智了。在一数学活动区角，教师为孩子们准备了许多数（1—5）的数卡和贴绒小动物，正指导孩子们感知认读5以内数字。可没玩几分钟，孩子们就拿着贴绒小动物互相追逐，跑着到处玩去了。对数字，他