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如何在作文教学中培养学生人文素养 　　【内容摘要】针对目前作文教学存在的忽视学生的人文素质培养，作文缺乏个性化的语言，变成一种乏味的文字游戏的现实，我做了如下探索：一、拓宽作文命题的范围；二、拓展；选材空间；三、创设生动多样的写作形式，鼓励学生自主表达，积累生活素材；四、告别作文的假大空，让学生说真话，诉真情；五、优化作文评语，利用赏识性评语、协商式评语、情感式评语、激励性评语，促进了学生的创新思维培养。 　　【关键词】拓宽 拓展 创设 创新思维 　　作文是学生生命的独白，心灵的对话，也是最富个性创新的作业，但传统的作文教学死板的命题以及过分追求立意要高，选材要新，结构要巧，语言要美教学时教师将充满人性之美，最具趣味的作文变成枯燥乏味的技艺文字，知识文字，乃至变为一种应试训练。这种作文模式也许对应试教育会有一定的效益，但与弘扬人文精神，培养有创新精神的新一代却大相违背的。 　　《语文课程标准》中指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。这充分体现了对学生人生的关怀，人性的关怀。所以，在作文教学过程中，教师不能仅限于教给学生一般的写作知识，而是要将自己对生活的感悟，对人生的看法，对文学的理解，对大千世界的感受传递给学生，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习作文的兴趣。那么如何在作文教学中培养学生的人文素养呢，我们做了以下的探索： 　　一、拓宽作文题目的范围，激发写作兴趣 　　传统作文命题思想在内容上，命题围绕着考试的作文命题趋势转，远离学生生活，与学生心灵无关，导致学生感到无事可写，无情可抒，因而，害怕作文、厌恶写作，甚至放弃写作。 　　作文就像是采矿，老师把题目这座矿挖得深，学生就会在矿中开采出煤、石油、天然气、石英、云母或钻石等多种多样的矿藏；如果学生只能在一丁点巴掌大的小矿中开采，大概就只能采到沙土或者石块了。好的作文题目像是一座桥梁，为出题者和作者提供一个交流的平台，双方在题目所规定的范围内展开平等的对话，心灵的交流。如???说为学生提供的作文题目远离学生所熟悉的学习和生活环境，不符合他们的表达愿望，他们便寻找不到作文的突破口。 　　1.联系已学的课文命题。语文教材中的文章大多文质兼美，含有丰富的美育因素，为学生写作提供范例。命题时根据学生熟悉的课文，引导学生学习，模仿进行训练的形式必然受到学生的喜爱，必然让学生受到美感的熏陶。 　　2.联系学生实际命题。在学生的经验范围之内命题，与他们的生活接轨，与他们的思想碰撞，让他们以激情去写他们的生活。例如《XXX，我想对你说》为学生创造了任意倾诉的自由，生活中最熟悉的爸爸、妈妈、老师、同学，一面之交的交警叔叔、护士阿姨，甚至是大树、小鸟、蓝天等自然界中所有的东西，只要有话想说，谁都可以成为他倾诉的对象。 　　3.学生自拟题目。让学生自拟题目，就是老师提出一个范围，让学生在这个范围内选择自己想写的，自己确定一个题目来写，指导学生可以根据自己的情况，表达对社会、人生、大自然的认识、追求和感受，反映学生对善恶、是非和美丑的鲜明态度和情感。 　　二、拓展广泛的选材空间，积累人文素材 　　贫乏是语文的致命伤。是的，一个贫乏的脑袋只能有一个贫乏的世界，而贫乏的世界所产生的只会是单调、苍白、无力的表达。叶圣陶先生说：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。外面的世界很精彩，但不可否认现在学生的生活却显得非常的单调，过重的课业负担和过高的父母期望，使学生很少有自己的业余爱好和较宽裕的自由支配时间，所以我们有必要指导学生带着情感丰富生活，感受生活，以此来拓展广泛的选材空间。 　　1.从身边的小事入手。在作文教学的同时我们要鼓励学生去做生活的小主人，亲自参与生活，锻炼自立能力，感受劳动的乐趣。三八妇女节，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗净污渍斑斑的衬衫；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。这样不但锻炼了其自立能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。 　　2.在校内外活动中培养学生敏锐的观察和感受生活的能力。为了真正提高学生习作水平，激发习作兴趣，拓宽选材范围，我们应树立大语文观，带学生走出课堂，走向大自然。观察蚂蚁搬家、青蛙捕捉蚊虫、小狗打架、日出日落、晚霞朝晖，倾听小鸟歌唱、春雨淅沥，体会大自然的神奇。其次联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动，种花栽树，游园踏青，参观访问，义务清扫街道卫生，为贫困山区的小朋友捐书捐款奉献爱心，聆听法制教育报告等等，这些活动妙趣横生，给学生提供了大量的人文素材，深受孩子们喜爱，因而当他们下笔时，那种情感的渲泄，大胆的创新，使文章妙笔生花。这些作文不拘泥于体裁，不限制于字数，无拘无束娓娓道来。 　　4.重视生活积累和经典名著阅读，增强对生活的感悟能