如何在初中数学教学中消除学生恐惧心理和厌学情绪.docVIP

如何在初中数学教学中消除学生恐惧心理和厌学情绪 　　一 　　学生对数学的恐惧心理和厌学情绪的形成主要表现在以下几个方面： 　　1.自学能力差 　　找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读程度慢且易受外界干扰，缺乏自觉性。 　　2.基本概念、定理模糊不清 　　不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如，轴对称与轴对称图形，学生分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状；同时，他们也不懂图形的对称方式。 　　3.课堂缺少解题的积极性 　　课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 　　4.缺乏良好的学习习惯 　　应付学习，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，解题时不遵循一定的步骤，不能说明解题的依据，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上“临时发挥”。 　　二 　　笔者结合自己的经验，就改变学生的对数学学科的恐惧心理和厌学情绪谈一些看法： 　　1.注重培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变学生学习态度的前提条件 　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。 　　（1）加强教学的直观性，吸引学生的注意力 　　数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。因此，教学时，应通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如，在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，可以通过几组不同长度的三根铁丝，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三根铁丝之间有何关系·通过学生自己动手从而引导出上述性质。 　　（2）加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣 　　课堂教学中教师要特别注意观察学生的学习情绪。学生往往对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 　　（3）注重情感教育 　　学生的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要学生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对学生实行情感方面的教育。要充分肯定学生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。 　　（4）开展好第二课堂教学 　　对学生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。 　　2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决学生学习问题的关键 　　（1）大部分学生学习被动，依赖性强 　　学生遇到问题不愿动脑筋，甚至直接问教师，或者扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 　　（2）加强辅导，合理布置作业 　　要注意加强对学生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。教师在布置作业时，对待后进学生要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。 　　（3）关心爱护要与严格要求相结合 　　学生有的学习意志不强，生活懒惰，作业抄袭；有的因为上课思想经常不集中导致本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此，教师要特别注意检查学生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。 　　3.认真把好考试关，注意培养学生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器 　　（1）脚踏实地，培养自信心 　　古人云，“不积跬步，无以至千里”，学习也是一样的，学生之所以学习不好就是没有脚踏实地学。他们今天漏一点数学概念，明天丢一个定理、公式，就会越来越跟不上学习进度，也就越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，学生学习的恐惧心理和厌学情绪可以彻底消除。 　　在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学生知识的薄弱点进行个别辅