如何提高中学生文学作品赏析能力.docVIP

如何提高中学生文学作品赏析能力 　　【摘要】提高对文学作品的赏析力，要引导学生多读、讲、写，积累一定知识，为赏析作品打好基础；要引导学生走进作品，展开丰富的想象力，体验作者的情感世界；在阅读文学作品中注重比较分析，提高文学作品赏析力。 　　【关键词】文学作品 赏析力 培养提高 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0087-01 　　现代阅读理论认为：“高层次的阅读，绝非是仅仅探寻和领悟文章的主题思想，表层性地解释文章的结构，或是解析文章的结构，或是解析文章的技巧。”阅读的本质是要从文章外部表现世界的“物质符号”上理解其精神内核，即以作品为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。这种阅读活动，是作者与读者之间灵魂的拥抱，心灵的对话。它需要双方都敞开自己，倾注进全部的生命意识，以最终达到交融与同构。要达到这个目的，就必须提高对文学作品的赏析力，那如何提高赏析文学作品的能力呢？ 　　一、引导学生多读、讲、写，积累一定知识，为赏析作品打好基础 　　注重课内、课外知识的联系。平时，鼓励学生多读课外书，在学习课文节选的名著时，指导学生阅读全书，并为他们提供声、像等教学辅导材料。如学习《一滴眼泪换一滴水》、《辛德勒名单》、《雷雨》、《林黛玉进贾府》时，组织学生观看《巴黎圣母院》、《辛德勒名单》、《雷雨》、《红楼梦》等影片和电视剧。这样，他们对作品里反映的社会生活、家庭生活、人物的思想性格等就有了直观的感受，就能结合已获得的相关材料，很快地“进入”作品，把握作品思想内容，体味人物描写之妙处。 　　多“讲”，有利于提高学生文学作品欣赏能力。组织学生座谈观、读后感，利用每节课前五分钟的时间，让学生轮流到讲台上“讲”“背”或“演示”名人轶事、诗文或幽默、笑话小品。这些活动激发了学生参与的热情。他们从熟悉、揣摩、记忆材料，到把材料讲给大家听，这个过程使他们赏析作品的能力得到训练、提高。此外，在听别人的“讲”“背”时，他们也获益匪浅，既丰富了见闻，学习到别人的方法，又为下一轮的赏析活动积累了经验。 　　开展“写”的活动，有助于提高文学作品赏析能力。我校每周都有固定的阅读课，在每周的阅读课上，我们都会精心挑选适合学生阅读的报刊和杂志，组织学生进行有效阅读，要求学生进行摘抄，更重要的是写下自己的阅读心得体会，然后一个月举行比赛，看看谁的评论精当确切，学生只有熟悉报刊和杂志中的优秀的文章，加深理解，才能有获胜的可能。这样，“写”带动“读”，无形中也就培养了学生阅读赏析文学作品的能力。 　　二、引导学生走进作品，展开丰富的想象力，体验作者的情感世界 　　文学作品是作家创作的艺术典型形象、意境以及蕴涵于其中的作家思想感情、审美情趣的载体。它的外在形式是文字。如果没有想象力，眼中的就只能是符号或一堆没有内在联系的、杂乱无章的材料，这正如瞎子的“目无全象”，当然也就无法根据语境描摹语句的含义，领略词语的言外之意、弦外之音，无法获得艺术赏析的美感体验。如教《鸿门宴》时，引导学生分析段末“沛公至军，立诛杀曹无伤”一句的“立”字。我问学生：“立”字妙在何处？如何赏析？并明确：（1）自字析义。先分析词义。“立”，立刻、立即，表现的是毫不犹豫、果断的、快刀斩乱麻的态度。（2）由此及彼。由以上分析可知刘邦的为人和处事手法：当机立断，心狠手辣，决不姑息，决不拖泥带水。（3）由简及繁，由表及里。把这个“立”同鸿门宴之前项伯夜访张良时，刘邦警觉探问的情节相对照，由此可以归结出刘邦这个政治家机警、果断、明智、残忍等性格特点。 　　对作品意境的分析，同样也要展开想象。比如学习朱自清的《荷塘月色》“月下的荷塘”与“荷塘上的月色”两个场景。我们深感其“情”其“景”之美。可是，“美”在何处？作者用什么样的方法，抓住什么景物特征，以怎样的顺序、角度展示美？这样的柔美、秀美景色与作家的思想感情有什么联系？循着这样的思路，引导学生阅读课文，展开想象，那“荷塘”里“田田”的荷叶，零星的荷花，缕缕的荷香，荷下的流水……在我们的脑海中渐渐清晰起来，我们仿佛亲历其境，真的就看见、嗅到那荷姿荷香。由分析“景色”进而分析“意”境，最后归结出“寓意”，获得精神上的愉悦，感受到作家写作时的心境、审美情趣，对作家的思想感情就有了比较准确的把握。 　　再如，我们学习话剧《雷雨》时，对鲁侍萍、周朴园相逢，鲁侍萍与周萍相见场面时潜台词的赏析，我们同样引导学生展开想象，置身其中，感悟人物语言、举止的复杂性，思考为什么鲁侍萍总是这样表里不一，欲言又止，对周朴园处处掩饰又处处暗示自己的身份；对周萍这个亲生儿子想认、又不能认、不原认这种种的矛盾心理。通过综合分析，我们就深知鲁侍萍深深的痛苦：她从前爱过的，也爱过她的人，如今形同仇敌，她深念的骨肉与她