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如何提高小学生英语自主学习能力 　　 　　 自主学习是小学英语学习的基本策略之一。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。”其中二级目标要求达到：对所学习内容能主动练习和实践；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英语；能初步使用简单的学生英汉词典。由此可见，培养小学生的基本自主学习能力是非常重要的。 　　那么小学生学习本身的自觉性就差，不能积极主动地学习，如何从小学生本身的生活经验和实际知识水平，提高学生学习兴趣，继而培养学生的自主学习能力呢？我认为可以从以下几个方面进行思考： 　　 一、充分利用英语教材，培养学生自主学习的能力。 　　1.科学设计课前预习，促进学生自主预习。 　　教师根据教学目标的要求，可以精心设计“预习单”，让学生带着问题进行预习把不会难以理解的词汇或者是句型记录下来，等到上课的时候，再和老师讲的取得对比，看到底是哪里是难点，哪里是重点。这样就可以取得事半功倍的学习效果；同时，预习内容要适宜，时间要合理。合理的预习单能让学生自己归纳已学知识点，温故知新，提高自主学习的能力，并为终身学习打下坚实的基础。 　　2.合理利用录音资源，引导学生主动学习语音语调。 　　《英语课程标准》中二级要求对语音是发音清楚，语调基本达意。掌握正确的语音，小学英语是英语学的启蒙教学阶段，小学生的模仿力强，可塑性大，所以老师是学生的直接模仿对象，这时，老师的发音对小学生来说至关重要。影响小学生的发音的另一个直接对象就是录音的使用，合理利用有效的录音资源也是一个很好的途径，它可以引领学生主动学习。 　　3.动手制作读书卡片，利用简笔画学习新词，图词结合提高学生自主学习的能力。 　　现行的小学PEP教材以单元话题为主线，展开词汇、对话、篇章的学习，在单词教学的过程中，可以制作一些单词卡片，通过各种课堂游戏培养学生浓厚的学习英语的兴趣，有了兴趣就可以激发学生积极主动地学习，更有助于学生记忆新学习的单词。还可以把对话的内容写在卡片上，让学生根据对话内容朗读。比如，我在讲PEP《小学英语》三年级上册unit 4 Let’s learn 时，我用简笔画把要学习的水果画在黑板上，让学生观察，然后问：What’s this? 也许有的学生并没有听懂我在说什么，但是当看到这些水果时，学生很高兴地说是什么水果，尽管他们不知道用英语怎么说，当然在我的指导点拨下，很容易就明白这些水果的英语表达法。 　　4.使用英语教材，养成独立解决问题的能力 　　英语教材是小学生英语学习中最核心的英语资源，也是学生接触英语的主要阵营。除了前面提到的预习、录音、卡片制作、使用工具书等，英语教材中还有很多其他的资源。比如课文插图，老师要求学生通过观察插图细节，猜测单词意思，指导学生主动充分有效地利用英语教材本身的资源，并通过各种途径养成自主学习的习惯。 　　 二、科学利用身边的英语资源，培养学生自主学习的能力。 　　在学生的生活中，包装袋、说明书、英语的宣传栏等等都是可以利用的资源。比如英语用书封面上呈现的英语：PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK，教师可以根据学生的学习水平，设计不同的活动：其一，学生试着将所有的大写字母转化为小写字母，并正确书写到四线格上，其二，学生找出其中自己认识的单词，读一读。其三，了解单词PEP的意思，教师还可以拓展其他的缩写单词，复习或引入新的缩写单词，如VCD，CCTV等，鼓励学生独自找找其他缩写单词；其四，全班进行缩写字母寻找大赛，这样不但可以激发学生学习的兴趣，更能使他们积极主动地去学习。 　　 三、网络拓宽英语学习途径，培养学生自主学习的能力。 　　随着互联网的普及，网络资源也已经成为英语学习的阵地。英语课程标准二级要求中提出学生要“尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”。科学合理地利用互联网资源，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能拓展课外知识，激发学生的求知欲，从而达到提高学生自主学习能力的目的。 　　1.帮助学生了解文化背景，提高文化意识 。 　　PEP小学英语教材中提供的“Good to know”板块是学生了解中西方文化差异的一个捷径，但课文承载量不多，在教学过程中，老师需要对学生进行补充，当然除了老师的指导外，学生通过网络搜索信息，对信息整合加工，内化知识背景；如