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媒体意识在高校辅导员工作中应用初探 　　摘要：辅导员是开展高校思想政治教育的骨干力量，也是高校第二课堂活动的指导者、策划组和参与者，其工作方式关系着思政教育的实效性及第二课堂活动的灵性。本文尝试从媒体意识的角度探索高校辅导员工作的技巧，针对思政教育实效性和第二课堂活动灵性的提高，提出培养和加强辅导员媒体意识的建议。 　　关键词：媒体意识；辅导员；思想政治教育；第二课堂活动；建议 　　中图分类号：D412.62 　　胡锦涛主席在中国共产党第十八次全国代表大会上所做的报告中指出，要加强在创新管理中的社会建设，并且将努力办好人民满意的教育放在了加强社会建设六大任务之首。辅导员是高校开展思政教育的骨干力量、组织者、实施者和指导者，教育部的24号令中对辅导员提出了注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径的要求。[1]因此，不断探索工作新模式是高校辅导员迫在眉睫的责任和使命。媒体意识对高校辅导员拓宽工作途径，增强高校思政教育实效性以及提升第二课堂活动的灵性等方面都具有极大的指导意义和应用价值。 　　一．　媒体意识的基本内涵 　　传播学中将媒介素养定义为：获取、分析、评价和传播各种媒介信息的能力，以及使用各种媒介信息服务于个人的工作和生活所需的知识、技巧和能力，包括对各种传媒信息的选择、理解、质疑、评估、创造和制作能力，以及思辨性回应的能力。[2]新闻敏感是记者对新闻事件的高度敏感和洞察，关系着记者采写新闻的效率和质量。[3]媒体意识是对媒体具有高度敏感性和洞察力的新闻工作者将获取到的各种媒介信息进行有效的理解、评估、创造，并将其创新性地运用到实际工作中的一种思维方式。 　　媒体意识具有两个层次的内涵。首先，媒体意识体现了新闻工作者对新媒体等各种媒介信息的驾驭能力。在新媒体高速发展的当代，各种网络载体充斥着真伪难辨的信息，这些信息的渗透和传播对大学生的世界观、人生观和价值观产生着不可低估的影响。作为高校思政工作的骨干力量，辅导员自身要具备驾驭各种网络信息的能力，经过理解、评估之后有效地传递给大学生。再者，媒体意识是一种创新的思维方式，对辅导员的实际工作具有指导意义。媒体意识要求新闻工作者具有较强的新闻敏感性和敏锐的洞察力，能对新闻事件进行有价值的挖掘、策划和报道，吸引读者，并使其从中受到启发。辅导员工作需要借助一系列的第二课堂活动对大学生进行管理和教育。培养媒体意识，有利于提高第二课堂活动的灵性，扩大参与者的受益度。 　　二．　媒体意识在辅导员工作中的应用 　　1.　媒体意识是辅导员拓宽工作途径的创新思路 　　媒体意识要求新闻工作者对媒体具有高度的敏感性和敏锐的洞察力，这同样也是高校辅导员应具有的职业技能。在网络媒体高速发展的今天，仅仅依赖传统媒介手段已经达不到工作的预期效果。当代大学生对微博、博客、微信等自媒体的实践和运用能力远远超越了学生工作者的掌控力，如果高校辅导员仍跟不上时代发展步伐，不能不断创新工作思路，高校的思政教育就会停滞不前，甚至与时代脱轨。 　　新时代大学生呈现出崇尚自由、个性张扬的特点，在自媒体平台上能更真实地释放自己。因此，辅导员树立媒体意识，有助于拓宽工作途径，创新地开展工作。首先，通过了解和关注媒体平台，辅导员可以更全面地掌握大学生的思想动态，及时把握大学生的思想波动，工作更有针对性。其次，辅导员通过多种媒体平台可以拓宽自身的视野，丰富知识储备，开展工作更得心应手，也更具说服力。再者，网络媒体是校园文化建设的重要载体，媒体意识指导着高校辅导员充分利用网络媒体传播积极的校园文化，积极推动校园文化建设蓬勃发展。 　　2.　媒体意识是增强思政教育实效性的有效途径 　　在网络背景下的大学生思想政治教育面临着反动势力传播消极思想、西方文化强烈冲击[4]、大学生接受信息随机化、网络信息真假难辨等种种考验，加强大学生思政教育实效性成为摆在高校面前的一项紧迫而艰巨的任务。树立媒体意识，有助于辅导员增强开展思政教育的实效性。 　　第一，媒体意识有助于辅导员在开展思政教育过程中抢占网络阵地，早发现，早预防。辅导员对媒体信息进行有效地筛选、评估，并通过网络平台传递给大学生。这样可以避免大学生被恶势力利用，随波逐流，最终走向我党和政府方针的对立面。 　　第二，辅导员说教、文件学习等传统的思政教育手段已经不被当代大学生所接受，过多的说教反而起到适得其反的效果。通过媒体平台，思政教育的手段得以改进，引导性思想、方针政策等理论内容可以通过各种媒介手段进行传播。而在面对面的教育中，只对于重要内容进行特殊强调。在压缩说教时间的同时，也提高了大学生对辅导员面对面说教内容的重视程度，有效提高了思政教育的实效性。 　　第三，媒体意识指导辅导员创造性的开展思政教育工作，提高思政工作的实效性