学生学习主动性培养与发展.docVIP

学生学习主动性培养与发展 　　教学过程，是在教师的引导和学生参与下的教与学统一的活动过程。在这个统一活动过程中，应充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，引导学生掌握基础知识，培养智能，掌握科学的学习方法，使教师的主导作用与学生学习的主动性有机结合，这是教学工作的一条辩证统一规律。 　　学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣和求知欲望，鼓励学生提出问题，说出不同见解，善于引导和帮助学生解决疑难问题，培养学生独立探究的能力，使教学真正成为师生共同参与的和谐教学过程。为此，我想如何在数学教学中培养和发展学生的学习主动性谈几点浅见。 　　一、激发学习兴趣，让学生学有动力 　　大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而培养敏捷的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。所以在教学中，如果能激发学生兴趣，学生的思想就能集中，容易接受，记得牢，即使学习时间较长些，内容较多些，也不会 影响学生的身心健康。反之，如果学生对学数学一点兴趣也没有，那就会感到格外的精神负担，产生畏难情绪和委屈心理。 　　那么，怎样激发学生的学习兴趣呢?除了认真进行理想教育，教学内容安排得当外，还得使教学方法适合小学的心理特点。如：教三角形面积计算公式时，课前先让每个学生准备两个完全相同的三角形学具，并标上底和高的尺寸。教学时，通过如下步骤引导学生自己发现三角形面积公式。 　　第一步：先让学生将两个完全相同的三角形拼成一个图形，再从中取下一个三角形，经过多次的“拼”与“分”，学生看到了图形转化的过程，我概括板书： 　　学生掌握了三角形与平行四边形的转化方法后就容易实现从未知向已知的转化。 　　第二步：要学生观察拼成的平行四边形(或长方形)的底与三角形的底有什么关系?它们的高呢?它们的面积又有什么关系?在转折处揭示事物的本质联系。 　　第三步：问谁能从平行四边形的面积计算公式推导出三角形面积公式来吗?让学生把实际操作中得到的感知用数学语言概括出来，逐渐形成理性认识。 　　在整个过程中，学生通过摆摆、看看、想想、议议，尝到自己发现规律的乐趣，学生学得主动积极，生动活泼，兴趣就能充分地激发起来。 　　二、教给学习方法，让学生学有钥匙 　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话说明学习方法的重要，它是获取知识的金钥匙，学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不仅要帮助学生“学会”，而且要指导他们“会学”，即培养学生具有运用科学的方法获取知识的能力。 　　怎样使学生掌握学习数学的方法呢?比如自学方法的指导，可引导学生阅读课本自己发现规律。如教“正比例意义”时，让学生带着问题自学课本的例1、例2：(1)有哪两种相关联的量?(2)这两种相关联的量怎样变化?(3)找一找它们的变化有什么规律?在教师指导下，让学生从左往右，再从右往左地观察例题中的表格，建立起“一种量变了，另一种量也随着变化，而两种量中相对应的两个数的比值总是一定”的正比例概念。接着启发学生用字母来表示其中的规律，学生就不难得出 =k(一定)的正比例关系表达式。 　　智力活动的核心是思维，要发展学生的思维能力，就得逐步教会学生掌握思维的方法，其中包括比较、分析综合、抽象概括、判断推理等方法。例如在讲组合图形面积计算时，可以教学生这样分析：这个组合图形的面积整块不好算，能不能通过划分，把它看成由几个熟悉的简单图形组成的呢?然后利用已学过的面积公式分块计算，再综合起来求得组合图形的面积。 　　这样学生就能从中学到解题的一般策略方法：先总的考虑要解决什么问题，努力建立未知与已知的联系，然后把问题分成几个小问题，力求运用旧知识解决各个小问题，再逐步综合解决总的问题。 　　兴趣只是学习的动力，要使这种动力持久，关键还在于掌握有效的学习方法。 　　三、注重因人施教，让学生学有个性 　　要调动学生的学习主动性，在数学教学中还得依据学生特点，照顾学生的个性差异，改进教法，以体现因材施教的原则。例如，根据不同的气质的学生因人施教就是其中的一方面。每一种气质类型都有积极和消极的方面。因此，在教学中应扬长避短，注意长善救失。有的学生表现具有明显的“兴奋型”气质特征，在上课时，就要考虑怎样对待这类学生，采取“以忙制动”、“以动制动”等教法。如根据他们反映快，愿意表明自己看法的特点，多提问，多让发表意见，多让操作、演示。再如，让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳妥内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因材施教，既有统一的