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守望乡村教育心灵之舞 　　朱宇，江苏省高邮市天山镇中心小学副校长，江苏省小学数学特级教师。江苏省优秀数学青年教师，扬州市名师名校长“领雁工程”第一层次培养对象，扬州市数学学科带头人。 　　目前主持省教科研重点课题2项，发表数学学科论文100多篇，其中核心期刊论文21篇，获得省级教学成果奖和市教育科学成果奖3项。长期以来倾心服务，精心指导，为高邮农村小学培养了一大批数学骨干教师。 　　在江苏省扬州市北郊，有一座美丽的神居山。山下，有一所美丽的乡村小学，我的母校——高邮市天山镇中心小学。这所学校有一群守望乡村、孜孜以求的教育“追梦人”——一群淳朴真诚、可亲可敬的乡村教师。 　　1986年，18岁的我中师毕业后回到家乡，也成了这群“追梦人”中的一员，开始在乡村小学的三尺讲台上尽情舞出自己的梦想。 　　为了那一群群可爱的乡村娃娃，也为了自己的教育理想，26年的岁月，在绘声绘色的讲解中，在批改作业的笔尖下，在上课铃声与下课铃声的交替中流逝。26年来，我以一个守望乡村的心灵舞者的姿态，在乡村校园舞出了自己的精彩，从一名小学教师成长为省优秀数学青年教师，市学科带头人、有突出贡献中青年专家，今年又被评为江苏省第十二批特级教师。 　　独舞：源自内心的守望 　　15岁那年，家境贫寒的我背着破旧的行囊走进师范校园。从跨入了师范大门那一天起，我就给自己定下了目标：做一个纯粹的老师，一个受学生欢迎的老师。于是，三年的师范生活，我怀着少年的稚拙憧憬，以青春的激情拼命地吸吮着知识的甘露。 　　刚工作那年，我被分到天山镇最南边的一所村小，老校长给我安排的课务是教五年级语文、三年级数学，同时担任五年级班主任。教不同学科，跨中高年级，工作压力可想而知。我却满心欢喜地接受了这个任务。除了年轻人的激情，还有一股子不服输的劲儿。 　　因为学校离家太远，在同事的帮助下，我找到了学校一间储藏室，简单布置一番，把宿舍安置了下来。一盏台灯，一本又一本书，一个又一个寂静的夜，一双试图发现美好的眼睛，一颗畅游在书海里的心，从那时起，阅读成了我生活中不可或???的部分。伴着灯光，我把学校图书室的书读了个遍，又到中心小学图书室借，向朋友借，到书店买，甚至连在师范里学习的教材又详详细细地读了一遍。 　　正是在村小那段孤寂而充实的生活、挑灯夜读的经历给我的教师生涯涂上了一抹文化底色。在全镇所有教师当中，我是第一个靠参加自学考试取得大专学历的，而在我自学大专课程的时候，家里有几亩责任田，父丧母病，农活都压在我身上，当时身为教导主任的我任教毕业班数学，同时还兼管全镇小学教学工作。白天没有时间看书，我就在晚上挤时间，硬是凭着坚韧的毅力完成了大专学业。大专毕业以后，我又以最快的速度、优异的成绩完成了本科学业。 　　我常说：热爱是一种力量，它让我心静如水，一门心思地做乡村儿童的守护人。1998年，我班级里有个叫松的学生，因缺乏家长管教，行为懒散，成绩很不理想，我将他带到家中，管吃管住，耐心教育，硬是用爱心温暖了这个顽皮的孩子。这孩子进入中学后，在教师节那天，满怀深情地给我写了一张贺卡：朱老师，您是最疼我的老师，您是我的第二个爸爸，我永远感激您。现在，身为大学生村官的松，回忆起那段往事仍然心存感激。 　　守望乡村校园，不仅仅是师生的形影相依，更应传递师生共同的价值追求。教室墙面布置本是班级管理的一件小事，却在我的创意下，成为班级文化的组成部分。2008年，北京教育学院陈爱苾教授对我的一篇班主任工作案例《每颗星星都有它的位置》作了这样的评价： 　　案例中的班主任，设计了“繁星点点”班级文化主题板块，让每个学生都可以成为星星，而每一颗星星都是明亮的，想借此向孩子们传达“天生我材必有用”的理念。然而他发现，他的理念没有被学生所认同或理解。学生认为学习差的孩子不能成为明星，或只能成为不太亮的星星。如何对待学生的这种不接纳？如何将自己的理念转化成为大家共同接受的价值观？这对于班级文化的形成或许是一个关键。案例中的班主任不仅十分清晰自己的价值追求，而且非常敏锐地看到孩子们不接纳的背后，是成人狭隘的一元论标准下的人才观，是缺乏发展意识与平等观念的学生观。于是老师通过不露痕迹的巧妙引导，让学生理解并接纳了他的理念，体现了教师的教育智慧。（《中国教育报》2008年7月7日第3版） 　　在我的班级里，没有“差生”的概念，每个学生都洋溢着真实的幸福。我所带的班级都会被评为“先进班集体”，我本人也被授予市“先进德育工作者”荣誉称号。不懈的追求、对学生满腔热情的爱终于换来了学生对我的喜爱、对学习的热爱，换来了学生家长的信赖。在学生和家长的心目中，我不仅仅是一位老师，更是他们的朋友、生活中的引路人。家长们说：“朱老师比我们更了解孩子，比我们更关心孩子，把孩子交给他，我们一百个放心！” 　　领舞：