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实践合作探究教学模式 营造师生间绿色通道 　　健康、融洽、和谐的师生关系能使学生产生自信感、满足感、幸福感和责任感。而冷漠、消沉、隔阂的师生关系会使学生产生怀疑感、不满感、甚至出现敌视行为。因此，实践合作探究教学模式，营造师生间的绿色通道，对教书育人至关重要。 　　新型的良好师生关系是建立在师生个体全面交往基础上的情感关系，是一种真正的心灵沟通，是师生相互关爱、相互信任的结果。它是师生创造性得以充分发挥的“催化剂”，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，是教学相长的动力源泉。它是一种真诚温馨的心理氛围，是真善美的统一体。它能使黯然失色的师生情谊重新焕发出迷人的光彩。营造这种关系，需从以下几个方面努力。 　　一、教师要真情对待学生，真心关爱每一位关爱学生 　　我国近代教育家夏丏尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”教师必须真正付出，关爱每一个学生，公平对待每一个学生，尤其是对那些学习成绩差的学生，缺点毛病比较多的学生，教师更多鼓励，多关怀，多发现他们的优点和长处，切实帮助他们。有一次，一个学生在课堂上回答问题时，由于准备不够充分，回答的不甚正确，但声音非常洪亮，下边有的学生就笑起来。我就说“这位同学虽然对答案没有把握，但声音照样非常洪亮，勇气是不是可嘉？”学生们异口同声地说：“是！”这个学生由被笑到被赞，我想他肯定不会因回答不准确而羞愧，同时也增强了回答问题的勇气。我又趁热打铁对学生说：“如果你们对答案有把握的话就更应该勇于回答问题，是不是？”效果立竿见影，学生答题时，音量提高了，感情激昂了。丁治国平时回答问题时，声音像蚊子似的，这次声音也高了起来，我又加以表扬：“记得丁治国同学以前回答问题声音是很小的，现在声音大了。这就是进步，值得表扬。”后来，这位学生回答问题由不愿到主动，有声音小到声音大。我想，这就是学生真情的回报。 　　二、师生之间平等互动，展现教学过程的魅力 　　教学过程中，师生通过合作探究，通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。有一次，我让学生讨论问题，归纳答案，一位学生代表发过言之后，我对她的答案探讨理解后，问她是不是这个意思，她点点头，说：“对!是这样。”我一问，她一答，好像师生调了个个，学生们哄堂大笑。后来，这样的情况多了，学生也就习以为常了。这个过程，是我认识到平等的师生关系已经形成。这一关系激发了学生探讨问题的兴趣，增强了学生问答问题的勇气，培养了学生独立解决问题的能力，使学生拥有了打开知识宝库的金钥匙。 　　还有一次我给学生讲述《伊索寓言》一书中《老婆子和母鸡的故事》这一则，我让学生讨论寓言的含意。常规的寓意是从老婆子的角度去考虑——戒贪。但著名学者钱钟书先生用“第三只眼”看社会，他看到的寓意是什么呢？有的学生说老母鸡愈肥愈不下蛋，影射社会上有钱人往往吝啬，一毛不拔；有的学生说社会上有些人为富不仁；还有一位学生说刺贪官，只拿俸禄，不干正事。我肯定了前两位学生的说法之后对后一位学生大加赞赏，说他回答得很好，可能钱钟书先生都没有想到这一点，老师更没有想到这一点。学生们都笑了。我说：“真是这样，有的角度，有的思路老师连想都没有想到，你们归纳答案完全有能力比老师归纳得更好，‘师不必贤于弟子，弟子不必不如师’呀！” 　　课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，课堂应是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能的时空，而不是教师单纯的说教；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路；课堂应是在场的每一个人敞开心灵，轻松愉悦，没有人会受到打击和嘲笑；课堂应是点燃火焰、充满好奇，而不是灌输和填鸭。 　　教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。师生之间的绿色通道的开通，昭示着老师教、学生学的机械相加让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义构建，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动，专业成长和自我实现的过程。交流还意味着师生同台演出，角色按需分配。我的课堂上，学生感到的是轻松愉快，和谐融洽，平等自由。 　　三、完善自我，突出个性 　　教师要得到学生的爱戴，就得有独特的、内的在的人格魅