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实践视角下校长理性思考 　　哈佛大学350年校庆时，有人问该校校长：“最值得自豪的是什么？”校长回答：“哈佛最引人注目的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，而是给予学生充分的选择机会和发展空间，让每一块金子都闪闪发光。”同样身为一名校长，我经常追问自己：我们的课堂教学和学校管理给了学生“选择机会和发展空间”了吗？我们的学生有“服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”吗？ 　　一、注重引学，创设主动学习的课堂 　　著名特级教师于漪说：“今天的教育就是明天的国民素质。”课堂不仅是学生收获知识的阵地和提高能力的殿堂，更应是学生生命得以体现和精神得以丰富的乐园；课堂既是教师播种理想的沃土，安身立命的依赖，更是教师成就自己崇高事业和承担民族责任的地方。课堂责任驱使着我们在不断变化的课堂中挑战教师的知??储备，挑战教师的教育智慧，挑战课堂变革的信心。 　　课堂本身存在着太多的不确定因素，所以真正“完美”的课堂是不存在的。这也正好给了广大教师一个空间，一个不断追求高效课堂的空间。如何使课堂在遗憾中走向高效？必须基于课堂问题的解决。学校实行的“立体引学”教学模式就是基于这样的认识建构的，可以用“三段四步”来进行概括。“三段”，即创设教学情景、勾画知识结构和提出系列问题；“四步”，即提出问题、探索引学、自主解答和矫正强化。这种教学模式变被动的预设为主动的生成，“引”是其关键所在。“引”就是让学生有明确的学习方向，激发起让学生跳一跳就能摘到果实的欲望。把知识变成有趣味性、有层次梯度的问题，让学生按“四步”的交替方式，在解决课堂上的一连串问题中得到能力的提升。这种教学模式实现了教师的引领、学生的自主学习和合作学习，符合现代教育理念。“引”的目的就是要能促成学生的自主学习，没有学生的自主参与，就不可能形成终身受用的能力。台湾一位作家写道，一位摆渡的父亲领着儿子从家里到渡口，每次往返都告诉儿子看着父亲的脚后跟，几个月下来，儿子还是记不住往返的路线。原因是什么呢？只看脚后跟不看路。父亲引的方法不科学，儿子也没有自主参与。 　　“引”要产生效果，必须通俗、生动、简洁，死板的说教，不能引起学生的兴趣，当然也就激发不起学生自主学习的热情。有一个段子说某县的宣讲团到农村宣讲党的十七大内容，讲了一上午小康政策，听的人睡的睡，说话的说话。后来宣讲者问一位农民：“你说什么是社会主义？什么是共产主义？”老农回答：“这么简单的问题还用你讲一上午呀，给啥吃啥就是社会主义，吃啥给啥就是共产主义。”老农的回答很简洁、生动，因为他抓住了事物的本质。创设教学情景就是要在学生现有的学习资源中找到新的生长点，为学生的“最近发展区”提供帮助和支持的脚手架。经典故事《鱼就是鱼》中讲有一条鱼很想了解陆地上发生的事，于是小蝌蚪长成青蛙后跳到了陆地，几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报它看到的各种东西：鸟、牛和人。鱼根据青蛙对每一样东西的描述形成了自己的认识：人是用鱼尾巴走路的鱼，鸟是长着翅膀的鱼，奶牛是长着乳房的鱼。这个故事形象地说明学习是基于自己已有的知识建构新知识，脱离学生已有的认知来建构新的知识，就是在幻想空中楼阁。 　　二、尊重差异，追求有“灵气”的课堂 　　学生的认知水平和知识建构能力存在着差异，所以，我们的育人原则可以简单地概括为“三要”和“三个不一定”。每个学生都要发展，但不一定是一个高度；每个学生都要进步，但不一定是统一的步伐；每个学生都要合格，但不一定是同一个规格。这个原则就是在追求每一个学生的进步与发展。 　　什么是好的教育？承认差异，张扬个性。就是让兔子去跑步，让乌龟去游泳，让老鹰去飞翔。什么是精彩的课？就是恰到好处的课，正所谓“增之一分则长。减之一分则短”。好的中医大夫其实就妙在这一味药稍微多一点，那一味药稍微少一点，就那么一点点，效果就会大不一样。医术上的高下优劣，教学的深浅把握，往往也就差那一点点。菜谱上说的“盐适量，葱少许”，什么是适量？什么是少许？有具体数字的量就是模式，适量就是智慧，就是对数字的灵活应用，而这是要靠实践去体会的。写文章也是一样，几个字甚至一个字可能就会使整篇文章活起来。王国维说，“红杏枝头春意闹”，“云破月来花弄影”。一个“闹”字，一个“弄”字，便境界全出，恰到好处。“恰到好处”是模仿不来的，要靠自己去悟。“悟”来源于教师的知识储备，来源于教师不断地学习，来源于丰富的实践经验积累，来源于超越自我的不断追求，来源于对学生问题的反思。 　　从某种意义上说，高效课堂就是把模式运用得最佳。如何把模式运用得最佳？就是能下笨功夫，能做活学问。下笨功夫是指教师要有书呆气，做活学问是指教师要有点灵气。有个小故事能形象地说明这个问题。一家工厂，买进一台设备，安装完毕不运转，怎么查也查不出毛病来。后来，请来一位技师，绕着机器转