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对小学英语合作学习思考 摘要：合作学习是英语新课程标准所积极倡导的一种学习方式。合作学习有特别明显的优势，主要通过科学合理的分组、精心设计任务和建立有效的激励评价机制来提高合作学习的效率。关键词：合作学习； 互助性 ； 效率合作学习是英语新课程标准所积极倡导的一种学习方式。合作学习是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标，有明确责任分工的互助性学习，它是以异质小组为基本形式，以小组集体成绩为评价依据的教学策略体系。小学生更应该培养团结协作的精神，更重要的是英语教学经常会用到角色扮演、讨论、模仿、表演等多人员组合的教学方法。小学英语教学更适宜使用合作学习的模式。合作学习打破了以往以教师为主体的课堂授课模式，突出了学生的主体作用，激发了学生的兴趣，增强了学生的凝聚力，在一定程度上提高了效率。合作学习的优势特别明显：1）小组合作学习更注意培养言谈、社会语言及沟通策略的能力，鼓励学生把课堂内学到的知识应用到教室外的各种真实情境及场合。 2）小组合作学习更利于学生独立思考，按各自能力与专长分工合作，发挥各人的优势，相互学习。小组间的交际使每个人都有机会表达自己的思想，并与别人作比较，倾听别人的声音，感受别人的心情，有助于学生提高交际能力。 3）小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展情况的关心。共同分担任务和在各组之间的交流大大提高了他们学习的积极性，使之体会到学习的挑战性和成功感，并能提高学生个人的自信心、人际关系、社交能力、时间控制和组织管理能力等。 4）小组合作学习能为学生提供一个较为轻松的环境，学生不用担心犯错误。5）小组合作对时间的使用和控制也常常比大班授课效率更高，在大班讨论和授课中配合使用小组合作的教学策略，能得到温故而知新、熟能生巧的效果。但是由于学生的学习程度不同、小组成员不能和睦相处，小组合作学习组织不到位，个别成员任务量重，使合作学习的效果并不理想。那么如何提???学生课堂英语合作学习的效率呢？一、科学合理分组一种是按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，分出层次，因此，操作起来比较简单。另一种是按照学生性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异形成异质分组。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员问的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。二、精心设计任务1.趣味性与教育性相结合。在具体设计任务时，教师不能只为创造热烈的课堂气氛，却忽略了教育的本质。小学生虽然上课要完成的任务不多，但是过于活跃也会影响任务完成的质量。我们在设计任务时既要结合学生的实际生活，考虑到问题的趣味性，更要考虑到问题的教育性意义。2.多样性与真实性相结合。合作学习可以安排在教室或户外；可以利用课内或课外业余时间；活动内容在紧扣教学内容的基础上，力求有一定的真实性。由于任务不受时间、空间的限制，又具有真实性和实际意义，每个学生都带着极大的热情参与了这项任务，并有了一次与他人交往，与他人合作的锻炼机会，增强了他们的团队精神和主体意识。3.阶梯性与跨越性相结合。如果教师在合作学习的课堂中，没有考虑到任务的阶梯形就常常会遇到教师一声令下，让学生进行合作学习，或讨论，或调查或采访，但许多学生面面相觑不知道该怎么做。因此，学生被动的投入到角色扮演或讨论中去，结果是由于学生对所学知识的一知半解，以至于学生根本不知道如何应用，影响了学习效果。也有个别同学甚至是个别小组，对教师的任务领会的较好，完成的质量较高，教师完全可以设计更高更复杂的任务，使不同层次的同学完成不同层次的任务。在一堂课中既考虑到阶梯性也考虑到跨越性，会提高本堂课的授课效率。三、建立起有效的激励评价机制合作学习活动中要注意欣赏学生，提高学生自信，对学生给予肯定和鼓励。合作教学中， 对于学生的优点我们要善于发现， 无论学生的基础、表现和获得的成绩如何，我们都可以找出学生的优点来适当进行激励。在学生的小组活动中，积极鼓励和欣赏学生，用恰当的评价不断提高学生的自信。同时要加强与后进生的交流，尊重他们的想法，帮助他们在合作学习中勇于发言敢于展现自己，并鼓励他们的每一个进步。同时我们教师也有针对性的改进了合作学习的组织方法，从而真正实现每个学生都在合作学习中得到发展的目标。要突出对整体的评价：合作学习的