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对当前成人教育反思 　　【摘 要】学习型社会的构建需要成人教育的大力发展和繁荣，由于当前成人教育中功利主义、实用主义盛行，使得我国的成人教育在许多方面发生了异化。通过反思目前成人教育存在的弊端，才能使成人教育更加健康地发展。 　　【关键词】功利主义 成人教育 成人生命教育 　　【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）19－0080－02 　　21世纪是我们努力构建学习型社会的时期，学习型社会的建设理所当然离不开大力发展成人教育，而当前我们对成人教育的理解依然停留在传统的狭隘的视野中。我们谈及成人教育时，注重的是它的学历教育、正规的学校教育或者培训等。而没有看到成人教育中的非正规教育和学习对社会以及个人的深远价值和意义，当前终身教育、终身学习思想已被人们所接受和重视，而终身教育、终身学习主要被集中在成人教育过程中，法国著名的??身教育论专家保尔?朗格朗认为，成人教育是终身教育的火车头，没有成人教育的繁荣和发展，不可能实现终身教育和终身学习。教育是人一生中最重要的社会实践和个人实践之一，人们寻求生命的学问和生命磨砺的历程并没有随着走出学校而停止，即使在人临终之际还力求证悟、冥会人生与宇宙的终极意义。因此我们对成人教育的理解和认识应达到一个更高的层次和水平，只有我们有了充分而正确的认识才会有成人教育繁荣与发展的可能。而反观我国目前的成人教育，依然还存在着种种问题与致命的弊端，这些理念层面和实践层面的问题严重制约着我国成人教育的健康、快速发展。 　　一 功利主义的取向 　　我国目前的成人教育中功利化倾向依然严重。无需作深刻的透视，急功近利、急学先用的思想和做法在成人教育领域中大行其道。成人教育在功利主义思想的诱导下成为学校和单位的创收工具，甚至演变成为一种赤裸裸的文凭与金钱的交易。成人教育几乎成了一种功利主义教育或工具主义教育。社会需要什么，成人教育就抓什么。这本来不应成为什么问题，因为教育始终是以社会和个人的需要为出发点并为社会和人的发展服务的。然而，倘若过分突出成人教育的外在功能，那么必定会淡化或弱化教育固有的提升人及人性的神圣使命，培养完善的、和谐的人的教育的至高理想也必定难以实现。教育的一个基本目标（尽管不是唯一的目标）就是使人追寻自身的价值和意义，寻求对其一生的终极关怀。它既是对现实生活的超越，又立足于人的现实生活，并赋予其生活的价值和意义。雅斯贝尔斯认为：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产交给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。”成人教育由于其对象是处于社会主体地位的成人，更应体现人性化教育的一面，教育是最富有人性的事业，成人教育也不例外。 　　当前我国的成人教育依然停留在功利主义层面，功利主义使教育目标局限于教育如何使人获取成功、如何把每一个学生训练成拔尖人才等，一味地鼓励教育应当创造一个竞争的气氛（而没有团结和合作），教育因而不被看做是受教育者生活的一部分，而是生活的准备，这就否定了教育活动内在固有的日常生活的情理与趣味。随着社会的发展和进步，成人教育应超越功利主义层面，转向为人的全面和谐发展服务。教育的最终目的是为了人，而不是某种谋取利益的工具。教育是人类价值生命的中介，教育不仅可以赋予个体以存在和发展的能力，而且可以提升人的创造力和对生活意义的寻找与追求的能力。成人教育不再是为生活做准备，而是为成人寻找、追求和享受以及领悟、感受生活提供源源不断的智力支持和精神力量。成人教育应该是一个人不断成为人的过程，《学会生存》一书中认为，教育过程的正常顶点是成人教育。成人教育在整个教育体系中具有关键的、本源性的意义，当前成人教育的异化和畸形发展，不是偶然产生的，它与成人在孩提时代和青少年时代接受的教育有关，因为他们没有从提供给他的或强加给他的教育模式中找到自己需要的和期待的东西。 　　二 生活意义的消解 　　成人教育是面向人的现实生活开放的，以成人为对象的教育，成人则是在家庭、职业以及各种社会生活中的责任承担者和角色扮演者，对于他们的教育，必然是适应其各种社会生活方式、解决其各种现实问题的教育。现实生活是人之生存和发展的根基，也是教育得以发生和维持的前提。如果说“生活教育”对于未成年人教育而言，还是我们孜孜以求的理想，那么对于成人教育来说，就是所必需体现的实质内涵，由此也就决定了成人教育是一种真正向现实生活开放的教育，即它应该为一切需要和愿意接受教育的成人提供广阔的学习空间及更多的学习机会，使之自由地选择和实现学习的目标。所有这一切皆是由于教育和学习不仅是实现社会生活的手段和途径，而且本身就是生活的有机组成部分。 　　当前我国的成人教育日渐远离了成人的