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对农村中学生作文水平低下现状思考及对策 　　摘 要：作文教学效率不高、生活空间狭隘，视野狭窄、课外阅读量较少、写作练笔较少、是农村中学生作文水平较低的重要原因。把作文教学提到教学常规的日程上来、引导学生关注社会，关注生活、给学生的阅读与写作提供时间和空间是切实提高农村中学生作文水平的重要途径。 　　关键词：农村中学生；作文教学；思考；对策 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0099-01 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。农村中学生由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在。 　　一、农村中学生写作水平低的原因 　　（一）教师原因 　　一方面写作教学存在无序性。作文教学没有完整的教学体系，缺少应有的具体计划和明确的目标要求。另一方面，因教师本身写作能力弱，不善写作，教师对写作基础知识、技能的讲解过少，学生缺乏基本的写作常识及技能。第三，作文写作的流程及环节处理不到位，似蜻蜓点水，浅尝辄止。 　　（二）学生方面 　　农村中学作文教学的现状令人担忧，作文教学中老师付出了大量的艰辛劳动，命题、指导、批改、讲评尽心尽力，课上精心指导，课下面批面改苦不堪言。尽管如此学生的作文水平提高缓慢，甚至出现滑坡现象，究其原因是多方面的： 　　1.学生写作基础薄弱。也许写了好几年的作文，连一篇自己或老师满意的作文都没写出，严重挫伤了自己写作的欲望。 　　2.农村中学生课外阅读兴趣不浓，阅读量太小，阅读视野狭窄，从中汲取的养分不多，所以自己亲手栽培的作文之花也就不会以灿烂夺目。 　　3.未养成积累、观察、思考、表达的良好习惯：不善于积累（语言的积累、素材的积累、情感的积累），不善于观察（写得不细致、不生动，细节描写不到位），不善于思考（就事论事，不能举一反三；见山是山，见水是水，立意肤浅）。不善于表达（未能把自己情感的涟漪第一时间及时记录下来或形诸于文，丧失了写作的最佳机会）。 　　4.未认识到农村生活是自己取之不竭，用之不尽的写作源泉，机械模仿抄袭城里学生的作文，舍本逐末，固步自封。 　　5.缺乏基本的写作知识及技巧。当然，作文的第一秘诀是内容，但这并不反对作文技巧的运用，优秀的作文应该是内容与形式的完美统一。 　　种种情况都影响了学生的作文水平的提高和发展，针对这些情况，我们怎样做才能提高农村中小学生的作文水平呢？结合语文教学，经过多年来教学实践，笔者认为： 　　1.力争阅读量的最大化。“受之鱼，不如授之以渔”，阅读与写作是一对孪生姊妹，是相辅相成，互相促进的。有了一定量的积累，就能拓宽视野，在作文写作中左右逢源，得心应手，并达到“腹有诗书气自华”的境界。要养成“不动笔墨不读书”，的好习惯，一个未见过的字、词、成语、一个精彩的句子、一段优美典雅或振聋发聩的话，一个典型的事例，读后的感想，鉴赏评价，都可以记到读书笔记上并经常翻阅。要充分发挥学校图书馆及阅览室作用，合理安排学校图书阅览室的开放时间，充分发挥图书阅览室的效益，最大限度让学生“读好书、好读书”，让图书馆真正为广大学生服务。 　　2.教师要善于培养学生写作的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教学生作文，老师的首要任务不是急于指导学生如何去写，而是竭尽全力调动学生的积极性，激发他们的写作欲望，让学生在作文中快乐成长，在快乐作文中发展。 　　农村中学生，他们缺乏对外界一些新鲜事物的认识，但生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地。这也是农村语文教学的独特优势。首先应引导他们认真观察农村景色，蓝天白云、绿水青山、花草树木、村落炊烟、落日晚霞这些都能给他们带来美的熏陶，并为他们描写优美的田园生活提供了取之不尽的写作素材。其次，古朴的民风，纯真的乡情，丰富的农村语言，崭新的农村变化，奠定了他们抒写真善美的基础。同时他们前辈的艰辛及为摆脱贫困的劳作、望子成龙，望女成凤的强烈愿望都是他们熟悉的生活画卷，都能激起他们心中的浓烈情感。这种种优势，只要语文老师认真利用，就可以为农村中学生写作能力的培养提供一个良好的创作天地。 　　3.指导模仿，学以致用。要充分发挥经典课文的引领作用。比如在给学生上鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章，我就要求学生模仿第二自然段对自然美景的描写 及后面对捕鸟过程的精当的动词描写.在学习朱自清的《春》中让学生学习课文的结构模仿......这些模仿，为学生写作夯实了基础.青少年学生模仿能力很强，只要我们细心指导，一定会有很大收获. 　　效仿古今名家，把他们平时读书摘抄的资料，积累的优美的语句，有机的运用到相应的文章中去。经过一段时间的试验，学生感到这样做，确实既丰富了写作材料，提高了写作技巧，又可以在短时间内提高整体写作水平。从而消除他们对作文