对农村初中化学教学存在问题反思.docVIP

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对农村初中化学教学存在问题反思

对农村初中化学教学存在问题反思   叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话说明了反思与教师成长的关系,反思是促进教师自身成长的“法宝”之一,是教师发展、成长、成为名师的重要途径。在去年我县初中化学优质课比赛中,笔者有幸被聘为评委,通过现场听课、阅读教案、课后评课、与评委交流、听取学生反馈的信息,受到很大的启发,现将笔者的几点反思提出来与大家共同探讨。   学生信息反馈一:“这一堂课太扫兴了!没有机会参与实验,我们只能眼看手不动。”   反思一:学生可以参与的实验不该由教师包办代替,要尽可能让学生参与,培养学生的动手能力。   本次比赛的课题中涉及很多实验,教师们也精心设计了许多实验。特别令人满意的是许多教师都能利用实验来提出问题、设置情境导入教学,激发学生学习的兴趣。但也存在一些问题:学生可以参与的实验全由教师包办代替了。比如,上《二氧化碳和一氧化碳》课题的第1课时,教师设计的方案遵循“现象→性质→用途,从实验现象得出性质,又由性质得出用途”的原则,于是教师上课时,主要是考虑如何有效地传递知识,而忽略了学生如何学到知识。本节课的教学目标就是将二氧化碳的有关性质全面地传授给学生。为完成这个目标,教师的教学方法是逐个演示实验,先演示二氧化碳能使蜡烛火焰熄灭,让学生观察实验现象,从实验现象得出二氧化碳既不能燃烧,也不能支持燃烧的性质,由此性质可以知道二氧化碳具有什么的用途。然后教师再演示下一个实验,学生再得出另一个性质和用途。演示完实验,也就学完本节课的知识了。最后写练习,巩固所学的知识。在这一节课堂教学中,我们发现通过教师的逐一演示、分析、归纳,学生学到的知识条理清晰,整个关于二氧化碳的基本知识体系也完整。但这一堂课最大的缺陷是忽视让学生主动参与实验,学生仅仅是听、观察、回答,没有动手的机会,学生被动地接受知识,这样的知识往往是惰性的,很难在实际的生活中得到应用。如果教师平时对学生多些研究、了解,在课堂设计的时候,多替学生着想,??可能让学生主动参与,亲自动手,变演示实验为学生探究实验,使每个学生都有动手探究的机会,在探究学习过程中,培养学生的动手能力,让学生体会到探究实验的乐趣,使学生学得轻松愉快,课堂教学会收到事半功倍之效。   学生信息反馈二:“这一堂课眼睛特别累!老师整堂课都用多媒体课件,让人眼花缭乱,节奏太快,记不了笔记,课后脑海里一片空白。”   反思二:多媒体教学不应是课堂教学的全部,而应是课堂教学的一种辅助手段,不能等同于新课程改革。   本次比赛中教师们大多利用多媒体教学,设计精美的课件,有的课件很实用,以其生动、直观等特点,对教学起到良好的辅助作用。但也有些教师对多媒体的使用产生错误的认识,认为不用多媒体不足以体现新颖,过分地抬高了多媒体教学的作用;认为凡是公开课必言多媒体,不少优质课比赛也都以此为首要条件,认为不用多媒体就不符合新课程理念。甚至有的完全以课件代替教师课堂教学,连实验也用课件代替了,盲目崇拜多媒体、依赖多媒体,抛弃了课堂教学的真正含义。   我们知道,合理利用多媒体教学,能激发和调动学生学习的积极性,能弥补硬件的缺乏,模拟危险性较大的实验,让化学课堂环保化、高效化。但多媒体课件不能完全取代传统的教学方式,有些传统的教学方式生动、直观、节奏适度,更有利于学生接受新的知识。本次比赛中有的教师忽略了板书,有的板书只有标题几个字,没有突出重点和难点,甚至个别的教师全程不板书,上课就是读课件、讲课件,节奏又快,学生眼睛很累,很难做笔记,课后脑海里一片空白。   多媒体教学不是教学的全部,而仅仅是一种教学的辅助手段,不能等同于新课程改革。我们要从教学实际出发,依据化学学科特点和地域特点使用多媒体,把课件用在刀刃上,使用课件的时间也不宜过长,使用课件是为了服务于教学,而不是借此来哗众取宠,装点门面,显示制作者的课件制作水平。因此,要合理利用多媒体教学,应该注意以下几点:(1)要根据本节课的内容确定能否用课件,该用在哪个环节上。(2)使用课件要符合教育教学规律和学生生理、心理发展的需求。(3)制作课件要简单明了。总之,我们要认清当前多媒体辅助课堂教学的利与弊,才能真正地发挥多媒体教学的优势。   学生信息反馈三:“这一堂课老师发音吐字不清楚,语调怪怪的,尽管我们很认真听还是没听明白。”   反思三:教师要深刻地认识到教学语言在课堂中的地位,努力提高自己的文学素养和语言表达能力。   通过本次比赛,展现出不少农村初中化学教师在专业基本功上的缺欠与不足,尤其表现在语言欠准确、不规范,没有很好地运用化学学科术语,提问词不达意,学生不知从何回答。有的教师发音吐字不清楚,地方口音较严重;有的教师上课语调平平,没有激情,使人昏昏欲睡;有的教师语调高亢,气势凌人,让

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