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对农村中学思想品德课思考 　　思想品德课是学校教育的重要组成部分，在学校教育中占有特殊的地位，它是学校进行德育教育的主要渠道，是实施素质教育和新课程标准的重要内容，其特殊地位是其他学科不可代替的。中学时期是形成思想道德品质和人生价值、社会价值观念的关键时期，这个时期教师尤其要做好对学生的思想引导，使学生的身心能够健康发展。本文从农村中学思想品德课的教学现状出发，对农村中学思想品德课教学提出了一些思考。 　　一、农村中学思想品德课的现状 　　（一）对思想品德课的认识有偏差 　　农村中学思想品德教学虽然在新课程改革中得到蓬勃的发展，但仍然是应试教育，升学率是学校生存和发展的根本，是衡量一个学校办学质量的重要标准。由于学校领导的认识不到位，觉得思想品德课不重要，对思想品德教学不重视，所以安排思想品德课时很随意。部分教师的教学态度也随之变得不端正。现在农村中学的学生多数是独生子女，父母多数在外面打工，学生成了留守儿童，跟随爷爷奶奶生活，隔代抚养过程中大多充满了溺爱，造成多数学生娇生惯养，还有很多离学校远的学生是住宿生，这样也使得学生不在父母身边，从而得不到良好的家庭教育。现在农村中学很多学生的家长自身的知识文化低，对学生的教育和关心不够，认为学生的教育是学校的事、教师的事，这给思想品德的教学带来了很大的困难。 　　（二）思想品德课教师队伍素质不高 　　农村条件不好，偏僻落后，外面毕业的思想品德类高材生不愿意来任教，即使已有的少数优秀思想品德教师，也因为农村工作环境差和福利待遇低，基本都调到县城或高一级的学校去了，这样就造成了思想品德教师的大量流失。同时，思想品德是副科不受重视，一般安排给学校教学能力差，不能教好主科的老大难教师或者快退休的高龄教师来教，这就出现专业不对口，业务水平不高，学业不达标的现象。他们多数还是跨学科教学，有的思想品德教师的教学态度不够端正，抱着得过且过、混天度日的想法。部分教师迫于生计开展第二职业，分散了教学精力。有的学校思想品德没有开过教研会，没有备过课，有的教师在思想品德教学中存在着困难，把握不住每节课的重难点，甚至有的思想品德教师还出现了学科知识的错误，更谈不上对教材的拓展和延伸，这样教学质量难免受到影响。 　　（三）教学观念陈旧，教学资源缺乏 　　思想品德教师把自己当成教学的主角，学生当成配角，把教材当成唯一的课程，一般就讲教材的重点和考试有可能出现的内容，讲后叫学生把教材上面的重要内容勾下来，死记硬背，应付考试，忽视了学生的品德培养。学生被动地接受知识，没有形成师生之间的互动，思想品德教师忽视了学生的主体地位，没有激发出学生的学习兴趣，没有把教材和社会实践相结合，严重挫伤了学生学习思想品德的积极性，更谈不上提高学生的思想政治素质了。 　　农村中学教学经费的严重不足，教学的资源和设施相对薄弱，根本不能满足新课程改革的要求，教师上课基本就是课本、教参、粉笔，没有其他先进的教学设备和仪器，将直接影响到思想品德教学的改革成效和教学质量的提高。 　　二、农村中学思想品德课的改进策略 　　（一）思想品德教师要更新观念，提高自身素质，加强队伍建设 　　1.教师应转变教育观念。一是师生关系的观念转变。新课改倡导建立民主平等的新型师生关系，教师应成为学生学习的组织者、引导者、合作者、尊重和理解学生是教育学生的前提，只有在教学中建立平等、信任、融洽的师生关系，才能调动学生的学习积极性，才能使其愿意学，主动参与，最大限度地培养学生自主获取知识的能力，以适应未来社会发展的需要。二是教学观念的转变。长期以来我们许多老师在课堂教学时采取“填鸭式”的满堂灌，学生只是生搬硬套、机械记忆，这已经不适合当今社会的教育观念了，所以教师要改变教育观念，变“应试教育”为“素质教育”。 　　2.加强思想品德教师队伍建设。为了适应新课程改革的需要，思想品德教师应对自己有更高更新的要求，思想品德教师要树立终身学习的观念，不但要学好自己的专业知识，而且还要不断地更新自己的知识，加强自身的修养。思想品德教师还要积极参加各种形式的培训和研讨活动，坚持集体备课，同一学科教师之间取长补短，发挥集体的智慧，多和有教学经验的教师进行交流，吸收他们的丰富经验。还可以利用网络学习思想品德优质课教学的视频，每次上完课后要做到坚持写反思和总结，学校对部分不负责任的思想品德教师要进行敬业精神和职业道德教育，使其全身心地投入到教学工作中去。 　　（二）改革教学方法，提高教学质量 　　要提高农村中学的思想品德教学质量，首先，思想品德教师要创新教学模式，教师在教学中多引导、帮助和促进，形成师生互动、生生互动、平等参与、共同学习、共同探讨、教学相长的局面，使学生在学习思想品德的过程中产生自信和希望，为学生提供一个平等、和谐的氛围。其次，在思想品德教学中还应把课本的理论知识和社会