工学结合视域下高职教育实训教学模式.docVIP

工学结合视域下高职教育实训教学模式 　　摘要：作为“教学、服务”类院校，高职院校人才培养的特点是需要从企业生产建设服务实际情况出发，训练学生的职业技能，而传统的学校教学方式却是很难锻造学生的高技能，基于这种情况，高职院校必须探索新的区别于“教学、科研、服务”类院校的人才培养方式。通过论述我国高职教育工学结合下的实训教学模式产生的背景，分析我国的高等职业教育发展中的问题及原因，阐释工学结合下的实训教学模式相关概念，针对发展模式现状提出了工学结合下的实训教学模式进一步发展的对策，总结了工学结合下的实训教学模式发展的意义。 　　关键词：高职教育；工学结合；校企合作 　　作者简介：曾金霞（1967－），女，广西昭平人，桂林师范高等专科学校副教授，研究方向为教育原理、心理咨询与心理健康教育。 　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－７５１８（２０１２）１１－００３７－０２ 　　一、高职工学结合下的校企合作背景 　　（一）我国高职教育发展概况 　　全国教育事业发展统计公报显示：截止2010年，全国高职（专科）院校1547所，其中高等职业院校997所。近三年平均每年高职(专科)招生237.43万人；在校生595.65万人。 　　（二）发展中的问题 　　我国的高等职业教育似乎徘徊在一个怪圈中，高等职业教育的规模在不断扩大，与此同时我国仍然缺乏服务于生产第一线的高级技能型人才。我国高职院校发展中的主要问题入下图所示： 　　（三）产生这些问题的原因 　　 我国的高等职业教育发展中的问题产生的原因分析入下图所示： 　　 　　二、工学结合下的实训教学模式相关概念 　　（一）定义 　　 工学结合、实训教学模式指学校与企业紧密合作，以培养学生的全面素质、综合能力为重点，以就业为导向，利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境条件，遵循平等互利的原则和职业教育规律进行优势互补的紧密合作，采用课堂教学与生产实践有机结合的教学理念，在整教育教学的个过程中将学习与工作融汇贯通，培养具有较高实践能力和创新精神的人才，以满足不同用人单位需要的教育活动。工学结合下的实训教学模式把高等职业技术教育从传统的、封闭的教育情景中解脱出来，促进了学生职业能力的提高。 　　（二）理论依据 　　1.工学结合下的实训教学模式是教育发展的内在规律。随着社会经济的发展和生产技术水平的不断提高，经济结构、产业结构、人才结构的逐步优化，社会对生产、管理、服务一线的技术人才应具备的知识内涵和技能层次的等要求也相应提高，从而促使职业教育的层次提升—高等职业教育由此应运而生。高职院校加强与生产的结合与企业的结合是高职教育本身固有特性的体现，更是高职教育发展的内在规律。只有顺应高职教育的规律与趋势，走工学结合、校企合作之路，高职教育的全面发展才能迎来崭新的明天。 　　2.工学结合下的实训教学模式是社会需要的必然选择。工学结合、校企合作不仅是高职院校自身发展的内在需求，更是高职教育发展适应经济发展的必然结果，解决的是高职院校生存与发展的问题。然而，无论是高职院校还是企业、无论是认识还是实践，“校企合作”都还存在着很多问题。高职发展的历程也是观念不断革新的过程，面对制约高职院校的办学难、育人难、就业难“三难”问题，各地高职院校面对挑战迎难而胜的成功实践，突破了这个制约全局发展的瓶颈。实践证明，工学结合校企合作是解决高职院校长治久安的一剂“良方”，是高职院校“安身立命”之本。 　　3.工学结合下的实训教学模式是高职教育的发展方向。高职教育的发展必须面向经济建设、面向市场、面向社会。高职教育的培养目标是高等技术应用性专门人才，这些人才需要充实到生产、建设、管理、服务一线，以支持地方经济和社会发展。工学结合下的实训教学模式是实现高职教育培养目标，贯彻高职教育宗旨的需要。 　　（三）发展模式现状 　　在本世纪初期，为了缓解生产、服务第一线高级技能型人才紧缺的状况，国家教育主管部门就致力于针对现代服务业和制造业技能型紧缺人才的培养与培训工程。但是这种情况没有得到根本的解决。高职院校的创建有的是通过中专或职业学校兼并后组建的，有的是在原高级技工教育基础上发展起来的，还有一部分高职院校是校企并存的，教学上采取产教交替、工学结合、半工半读的模式，客观上形成了此类院校技能领先、重视实训的优良办学传统。经过多年的探索与发展，如今的校企合作正逐步向更深层次迈进。在校企合作过程中，让企业等用人单位“零”距离接触职业院校的专业设置，并参与到专业建设、专业调整中，实现院校与用人单位的无缝对接；参与程度将逐步深化到教材开发、教学计划制订、课程设置、学生实习、实习实训基地建设、考试考核、师资队伍建设等办学的全过程。通过校企合作，师生切身感受企业的先进文化和管理理念、产业结