苏科版八年级下 104探索三角形相似的条件(1 教学设计.docVIP

§10．4　 探索三角形相似的条件(一) 　 常州市清潭中学 陈平 一、设计思想 研究相似是研究全等形的继续和深化，由全等进入相似，即由保距变换进入到保角变换，使认识扩大到一个新的领域，具体表现在：线段关系从相等发展到成比例。在对判定三角形相似的条件的探索、研究中，突出了类比思想，运用类比的方法获得新的结论，使学生感悟到探索问题时寻求探索方向的一些方法和思路，在探索三角形相似的条件的基础上，介绍相似三角形的应用，既丰富了学生对相似三角形的认识，培养和提高学生从图形相似的角度提出问题、分析问题的能力，又有利于加强理论联系实际，培养学生解决实际问题的能力。 二、教学目标 知识目标： 1．通过探索与交流，得出两个三角形只要具备有两个角对应相等，即可判断两个三角形相似的方法。 能力目标： 2．渗透和培养学生对类比数学思想的认识和理解． 3．通过了解定理的证明方法，培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力． 4．尝试判断两个三角形相似，并解决生活中的实际问题。 情感目标： 5. 通过探索与交流，亲历得出结论过程，激发学生的求知欲，增强他们学习数学的兴趣。 6．渗透几何证明的统一美和简洁美 三、教学重点 重点：相似三角形判定的探索过程． 四、教学难点 1．通过相似三角形判定方法来解决问题。 2．从图形相似的角度提出问题、分析问题的能力。 五、教学准备 课件制作 刻度尺 量角器． 六、教学过程 (一)复习提问 1．相似三角形的定义是什么？ 答：各角对应相等,各边对应成比例的两个三角形, 叫做相似三角形 2．现在定义是判断三角形相似的唯一方法，如何用相应的几何语言表示出来？ 3、相似三角形与全等三角形有什么联系？ 还记得全等三角形的几种判定方法吗？ 答：全等三角形是相似比为1的特殊相似三角形。 全等三角形的判定方法有：SAS，ASA，AAS，SSS，HL (二)讲解新课 问：如图在△ABC与△ A’B’C’中,∠A=∠A∠C=∠C’则△ABC∽ △ A’B’ C’ 吗? 说明：通过移动方格中的三角形的过程，让学生直观的从感性上认识到三角形如果有两个角对应相等，那么这两个三角形相似。 活动：与同伴合作,一人画△ ABC, 另一人画△ A′B′C′, 使得∠A和∠A′都有相同的度数(如300), ∠B和∠B′都有相同的度数 (如450),比较你们画的两个三角形∠C与∠C′相等吗? （1）通过用刻度尺度量各对应边的长度，在误差允许范围内： （2）这样的两个三角形相似吗?改变角的大小,再试一试. （3）通过上面的活动,你能够得出什么结论? 答：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似。 说明：通过动手操作，明确得出相似三角形判定。 例题：已知：ΔABC和ΔDEF中， ∠A=400，∠B=800，∠E=800， ∠F=600。求证：ΔABC∽ΔDEF 证明：∵ 在ΔABC中，∠A=400，∠B=800， ∴ ∠C=1800－∠A －∠B =1800－400 －800 ＝600 在ΔABC和ΔDEF中 ∠B=∠E=800，∠C=∠F=600 ∴ ΔABC∽ΔDEF（两角对应相等，两三角形相似）。 说明：本题学生独立完成，通过对此题的完成，学生更进一步熟悉相似三角形的第一个判定。同时强化学生的做题习惯，规范做题格式。 例题：如图，已知点D，E分别在AB，AC或它们的延长线上，且∠1=∠2，分别指出图中的相似三角形 说明：通过本题的练习，学生能够获悉相似三角形几种图形的变化，同时为后面的学习打下基础。 例题：判断下列说法是否正确？并说明理由。 （1）所有的等腰三角形都相似。( × ) （2）所有的等腰直角三角形都相似。(√ ) （3）所有的等边三角形都相似。( √ ) （4）所有的直角三角形都相似。( × ) （5）有一个角是100 °的两个等腰三角形都相似。(√ ) （6）有一个角是70 °的两个等腰三角形都相似。 （ × ） 例题：如图，D是△ABC边AB上任意一点，过D作DE∥BC交AC与E 找出图中的相似三角形，并说明理由。 解:∵DE∥BC ∴∠ADE=∠B, ∠AED=∠C(两直线平行,同位角相等) ∴△ADE ∽ △ABC(有两个角相等的三角形是相似三角形) 例题：如图,D是△ABC边BA延长线上的任意一点,过D作DE∥BC交CA的延长线与E, 问△ABC∽ △ADE吗? 解 ∵DE ∥BC ∴∠E=∠C(两直线平行,内错角相等) 又∠EAD=∠CAB(对顶角相等) ∴ △ABC