浅析商南县高级中学“问题学生”类型.docVIP

浅析商南县高级中学“问题学生”类型 　　摘要　改革开放尤其是进入新世纪以来，我国的教育水平在不断的进步，中学教育也取得了辉煌的成绩，向各大高校输送了大批优质的学生。然而在应试教育之下，也不可避免的产生了一系列的问题，如在学习压力和升学压力之下出现的“问题”学生。本文以商南县高中学为例，讨论在这个学校中产生的“问题”学生，并对他们进行分类，以便更好地研究“问题”学生的共性问题，从而科学地对其进行管理，最终使其走向正常化。 　　关键词　问题学生　思想　心理　行为　留守学生 　　目前学术界对“问题学生”有多种定义，分类标准也不同，本文尝试从已出现的“问题学生”的实际出发，对这些“问题学生”进行分类，以期能更好帮助学校引导和转化他们以及而后出现的“问题学生”，做到因人制宜，对症下药，使其在学习、心理、思想、行为习惯、精神等各个方面与正常学生没有差异，最终消除问题，步入正常化。从学校政教处、保卫科以及各个班主任反应的“问题”情况来看，大体可以把他们分成以下的类型。 　　1　思想偏激型学生 　　朱丰认为“问题学生”是那种“在思想上存在严重问题，不能严格规范自己的日常行为，甚至有违法犯罪倾向的学生”。这类学生的主要表现是：在自我认识及自我教育能力上较差，容易冲动与犯错误，并且对于老师的教育具有抵制心理，反抗性较强，生活与学习态度消极。这类学生在学校中存在较多，例如：商南县高级中学有一名学生朱某，家庭贫困，但是学习成绩排在年级前列，班主任就非常关心这个学生，每年给他发放助学金。但是私下里，他却对自己的同学说学校克扣了自己的助学金，更严重的是，在网络上大肆发帖，攻击学校等。 　　2　心理问题类学生 　　到了高中阶段，学习压力增大，学生学习负担增重，心理压力极大，所以存在严重心理问题的学生越来越多，如果这些学生的心理问题得不到正确的解决，就会成为大问题。心理问题又有一下分类和表征：情绪情感障碍（如焦虑、恐怖、抑郁）；性格缺陷（如偏执性格缺陷、分裂性性格缺陷、强迫性性格缺陷、爆发性性格缺陷、攻击性性格缺陷等）；神经症型（如焦虑、恐惧、心情持续紧张、缠人的烦恼、自认毫无意义的胡思乱想、强迫观念等）；意志行为有障碍（无任何主动意向要求，对学习无自觉性，个人生活也极端懒散，情感淡漠等）。在班级管理和学校管理中，有以上心理问题的学生较多，此类问题学生的成因是多方面的，班主任或者任课老师在教育时一定要采用的合适的方式，否则不仅不能解决问题，还会激发更大的问题。 　　3　行为类问题学生 　　行为类问题就是通常人们说的违规行为和反社会行为。此类问题学生容易被管理者发现，它的变现也是比较明显，包括：逃学、离家出走、反抗、撒谎、偷窃、打架、搞破坏、考试作弊、抽烟、酗酒、沉溺网络、赌博、早恋等。造成这类“问题学生”的原因有很多，自身的因素、家庭的因素、学校的因素等等，面对不同的因素，应该采用不同的方法解决。 　　4　学习类问题学生 　　学生在学校的主要任务是学习，所以不少人认为学习成绩差的学生，就是有问题的学生。这样来定义问题学生，我们关注的只是成绩差的学生，然而实际的情形是，不少学习成绩好的学生仍然存在问题，不过问题被自己的好的成绩掩盖了。所以我们关注的“问题学生”不仅包括了学习差的学生，也应包括学习好的学生。学习差型的学生有一些特征：厌学、经常不完成作业、注意力不集中、偏科、马虎、学习成绩较差等。成绩优异型学生在各方面都不错，然而问题处于隐蔽状态，这种孩子有时候会突然会犯大错，要更加注意。如高二年级有一女同学，成绩处于班级前列，班主任及任课教师一致认为这是一个不用太操心的学生，可是在年底的时候她却自杀了。原来她是一个留守学生，早恋了，当男孩说自己要去当兵，提出了分手时，女孩选择以身殉情。这样的结果是老师们预料不到的，所以在日常的教学中，不光要关注学习差的学生，成绩优异的学生也同样需要教师关注。 　　5　生活习惯差型学生 　　良好的生活习惯对学生学习、品德的形成、高尚情操的培养起着促进作用，在高中阶段，养成良好的生活习惯，对一个人的成长至关重要。然而由于各方面因素的影响，如家长的溺爱、学生的放纵、学校管理缺失等，学校的学生在生活习惯上较差，主要有一下的表现：好吃懒做、追求名牌、贪图享受、衣来伸手、饭来张口、电视游戏入迷；喜睡懒觉，爱挑食，不爱刷牙、洗澡；不讲卫生、不讲文明、东西乱放、用时瞎找；无病呻吟，小病大养、离群孤僻、任性固执等。 　　6　身体残疾类问题学生 　　处在高中阶段的学生，他们的人生观、世界观还在形成，他们看待事物及与人相处方法还在养成，而这期间，难免会对身旁的残疾学生产生有意识或者无意识的歧视，或者做出伤害残疾学生的行为，如：口头侮辱、肢体侵犯、集体孤立等，从而造成对残疾学生伤害。如果班主任没有及时地制止、解决，没有对