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浅谈小学数学如何激发学生学习兴趣 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2012）12-0278-01 　　摘要：小学数学是学校教学的重要科目之一，也是学生学习生涯初始阶段的基础科目之一，关乎着学生的未来成长与发展，做好小学数学的教学，对于培养学生良好的学习习惯、激发学生的学习兴趣意义重大。笔者认为，在教学的过程中激发学生的学习兴趣，对于培养学生主动学习的学习习惯、调动学生学习的积极性、培养学生的思维能力有着十分重要的意义。本文就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对激发学生学习兴趣的一点思考。 　　关键词：小学 数学 兴趣 激发 教学 策略 　　一、 教师要不断提升教学能力 　　俗话说“给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，讲的就是教师不但要有相对较 丰富的知识，更重要的是不断提升教学能力，才能更好的做好教学工作，特别是小学数学，是数学知识的基础阶段，关系着学生的未来发展，小学数学看似简单，但是其中的学习技巧、学习方法的教学也是十分深奥的。作为教师，我们应该不断的提升自身的业务能力，多总结、多学习，不断更新自己的教育教学理念，让学生能够学习到最新的、最时尚的知识案例和学习技巧，树立为学生的终身发展服务的意识，以实现教师自身素质的不断提高。此外，教师也应该有一定的“亲民意识”，即应该重视与学生之间的关系，“亲其师则重其道”，小学生年龄虽小，但他们也有很强的好恶意识，只有让他们感觉到了教师的“亲”，他们才会更用心的去学习。所以在日常的教学过程中，教师应该尽量的和学生接近，了解他们的学习状况，倾听他们的一些学习心理，总结出一些教学的误区，同时也和学生交流感情，让他们体会到教师的良苦用心，以便让他们亲近教师，在学习中有问题的时候能够大胆的和教师进行交流沟通，实现学习的有效进行。 　　二、 教师要创设适当的教学情境 　　小学数学学习的大多是数学基础知识，然而也有一些是比较抽象的，需要学生去理解的知识，比如立体几何的相关知识，在教学的过程中，教师会花费大量的时间去讲解。但是效果往往事与愿违。在笔者看来??在教学的过程中教师可以抛弃之前的“以本为本”的教学理念，因为教材中的一些知识与学生的实际生活看似相差甚远，在教学中就会导致学生的难以理解，教师完全可以根据本地的一些特色创造一定的教学情境进行教学，让教学变得更为简单容易。例如在讲解长方体的表面积的时候，就有学生很难理解，于是我就举了这样的一个例子：我们班的某某同学马上要过生日了，他的同桌就给他买了一份礼物，礼物装在一个长方体的盒子里面，现在要把盒子用彩纸包起来，于是这位同学就去买彩纸，那么应该用多少彩纸呢？有同学就说：直接把礼物拿过去，让店里的老板包一下啊。于是我就说，这种方法也是可以的，但是我们能不能先算出来，之后自己去包呢？以显示出来我们送礼物的真心真意？于是，大家就讨论了起来，一节课就在一个和谐的、充满友谊的氛围中进行着，相信他们收获的不仅仅是一个计算方式，而且还有一些做人的道理。 　　三、教师要“巧设悬念”激发求知欲望 　　古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始。”悬念可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维，产生“迫人期待”的教学魅力。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。为此教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如我们在教时间时，老师可设置这样一个悬念：6、60、600，在这三个数字之间用“=”号连接起来。这会时学生可能说老师这是错的，三个数字不可能相等。老师可进一步启发学生？三个数字是不相等，但在什么情况下可以相等呢？我们可不可以在三个数字后面加一个单位使他们相等。学生的情绪被调动起来，班里气氛一下了活跃了。有的学生就会说，老师数字后面可加上米、分米、厘米，还有的说可以加上元角分。对这些正确的答案要积极鼓励，让他们分享成功的愉悦。这时我们可以温习以前学过的知识，在此基础上引出我们要学习的内容。 　　四、教师要将数学与生活联系起来 　　数学知识源于生活，其实也用于生活，按理说应该比较容易教学，但是在教学的过程中我们也发现，学生的数学基础差距还是比较大的，因为数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。因此，教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的浅显例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。所以我们在在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化。这不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，不易遗忘。例如，在教学圆柱的侧面积时，我没有直接