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浅谈小学数学课堂教学中语言艺术 　　语言是人们日常生活中交往不可缺少的重要工具，在教学活动中，它是教师教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言来完成。因此，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感将直接引发着学生的情感。所以，我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。在小学数学教学中，课堂教学的语言艺术基本上体现在以下几个方面。 　　一、力求准确规范，言简意赅 　　在教学中，教师对教材中的定义、定理的叙述一定要准确，不应使学生发生疑问和误解。为此，必须做到这样两点：一是对概念的实质和术语的含义必须符合规律，自己应有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学规范的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。 　　教师的教学语言除了应该具有准确性外，还应具有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。所谓言简意赅，就是要求教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。这样，有效地利用了课堂有限的时间，又不影响学生表现自己的积极性。 　　二、做到形象有趣，通俗易懂 　　教学的教学语言是无形的，它既非书面用语，又非口头用语。要做到通俗明??，形象生动，使学生听得有滋有味，喜闻乐见。教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。要实现这些要求，首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境。如果在数学教学中偶尔出现几句诗情画意的话，效果更是不同凡响。如陈景润的老师华罗庚曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想。”这句话产生的神奇的力量，激励了陈景润开始摘取皇冠明珠的漫漫征程。他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。 　　三、注重幽默生动，比喻贴切 　　人们的生活中如果没有一定的幽默感，那将是枯乏无味的生活。它是一种较高的语言境界，富有很浓的情趣，意味深长，发人深思。数学教师如果在教学中恰当地使用幽默生动的语言，其作用将会是多方面的。 　　首先，它可以激活课堂气氛，调节学生情绪。课堂上，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今小学生错别字较多的情况，可以这样说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，这会引起大家轰堂大笑，这样既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了他们学好语文的重要性。 　　其次，可以起到善意批评学生不良习惯的效果，能够让课堂那些违纪的同学心悦诚服。如果教师在课堂上遇到某些特殊情况时，一旦控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果此时用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样了。同时，课堂上适当使用幽默语言，还可以开启学生的智慧，提高他们思维的质量。课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。 　　但是，教师在运用幽默语言的同时，应该注意将幽默与平时那些无聊的耍贫嘴语言区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，更不可滥用幽默讽刺挖苦学生。因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有一定的讽刺意味。如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了他们的自尊，那就会产生极大的负面效应了。 　　四、必须使用得当，恰到好处 　　数学教学中，有时无声语言远远要比有声的话语起到的效果好。比如教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。无论作为一名什么科目的教师，如果对学生没有表情，不善于