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浅谈网络远程教育现状和发展 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2012）12-0210-01 　　摘要：随着网络技术的发展和终身教育需求的加大，现代远程教育为越来越多的人所重视，表现出强劲发展势头。文章在对我国远程教育发展现状阐述的基础上，重点对远程教育存在的问题和完善对策进行了分析。 　　关键词：远程教育 发展现状 网络资源 　　1 现代远程教育的优势 　　网络远程教育是将现代信息技术运用到教学事业中，与传统的教学相比有以下优势： 　　1.1 跨越了时空的限制。随着现代计算机网络技术、多媒体技术等信息技术的发展，只要连上Internet，不管身处何地，都能做到“足不出户，学所欲学”。这样不仅扩大了教学规模，同时实现了学习资源的共享和资源的开放性。 　　1.2 实现全民教育和终身教育。现在的社会是一个知识化的社会，社会“瞬息万变”，人们也需要不断地更新和补充自己的知识以适应各种各样的变化，这就需要不断地学习来持续甚至提高自己生存和发展的能力。而网络远程教育使这种全民教育、终身教育成为可能。 　　1.3 自主学习。对于网络远程教育是以学习者为中心的，学习者都是明确了学习任务并且主动、自觉地进行学习并且完成学习任务的一种学习模式。这种教学模式有利于学生的主动探索、主动学习，有助于培养创新型人才。 　　1.4 多媒体教学。网络远程教育是基于Internet 的，主要是以计算机为工具，结合了视频、动画、声音、图像等多媒体信息，这种教学模式有利于提高学习者的学习兴趣，避免枯燥的课堂教学。 　　2 我国网络远程教育存在的问题 　　2.1 重教学内容呈现， 轻学习环境设计 　　目前大部分网络课程仍强调“教” ， 强调知识的传授， 一进去就开始知识教学， 而没有给予一定的情境导人。很多网校及网络学院， 大部分的课程都是文本教学材料或教师讲稿的简单呈现，在中小学网校里， 有些课程内容比较空洞， 没有根据教学目标对整个课程作统一的规划， 网上只有一两节课的讲稿和试题库， 没有给学习者设置模拟真实的学习情境， 缺少一些让学习者去解决的现实问题，无法让学习者进行小组协作、角色扮演、讨论问题。归结到一点， 就是没有充分体现学习者的主动性。 　　2.2 学习支持服务不到位 　　学习支持服务是校外学习中心的核心职能， 亦是衡量其合格与否的关键。学习支持服务主要体现在基础设施建设及课程辅导两个方面： 　　（1）基础设施建设方面。部分校外学习中心在网络条件和联网计算机数量上存在差距， 有些还对学生的上机时间进行了不合理的限定， 不能为学生提供良好的网络环境和学习条件， 未能达到国家规定的基本要求。个别校外学习中心的网络接入类型与主办试点高校不一致，导致浏览网络课程速度慢， 无法在网络上实现基于音视频的互动。 　　（2）在课程辅导方面。目前我国网络远程教育的辅导教师与学生比严重低下。从课程辅导的工作量来分析， 每位辅导教师在完成本职工作的同时， 要为几十至几百名学生提供至少1门课程的辅导， 部分校外学习中心所聘的辅导教师不认真浏览试点高校的网络课程， 不了解其具体教学要求， 而仅根据自己的认识和理解对学生进行辅导， 使得学生在主办试点高校的网络课程和校外学习中心面授辅导之间无所适从。 　　2.3 课程资源质量不高 　　教学资源是远程教育的核心， 也是提高教育质量的关键。网络课程资源是远程教育的主要资源形式。自2007年我国网络教育精品课程评审项目正式启动以来， 到目前为止共有99门课程被教育部现代远程教育资源办鉴定为网络精品课程， 它们代表了目前我国网络教育课程资源建设的最高水平。但是我国网络教育精品课程在“教学内容与资源”方面仍存在课件讲解水平低、视频长度不合理、界面设计粗糙、媒体形式单一等问题；“学习活动”方面存在交流途径单一、在线测试题不足等问题。 　　2.4 缺少评价与反馈 　　评价与反馈是教学中不可或缺的环节， 目前网络教学的评价方式仅仅限于教师对学习者的评价（作业和考试）， 很少考虑学习者自身的评价、同伴的评价， 而这两种对于学生获得学习成就感非常有效。评价的形式一般是客观题（选择题、是非题）和简答型的主观题， 缺乏基于案例和问题解决型的评价与反馈。 　　3 我国网络远程教育发展对策 　　3.1 国家要加大力度扶持现代远程教育，激励一些重点大学和重点中小学建立一些大型的远程教育教学网校，帮助不同层次的人进行深造学习，提高我国的人口文化素质。国家要通过各种渠道发动不同层次的人参与远程教育，来提高自己专业技术能力。学员要利用空余时间在远程教育网校学习自己的专业，提高自己的专业水平，构建终身学习体系。 　　3.2 加大媒体教学信息库建设和开发。现代远程教育教学质量得以提高的重要保证是网络多媒体课件的内容及形式是否能够适