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深化教学改革 建立高效英语教师团队 　　【摘 要】高校英语教师的发展是高校教学改革和发展的重要途径和渠道，要坚持不懈的以科学发展的态度来指导高校英语教师团队的学习和工作。改革传统的教学模式，从全局角度出发提高整个教学团队的工作效率，并通过高效的教学监管，促进英语教学团队的整体进步。同时，鼓励教师积极参与教师培训，发挥团队合作精神，创建高效的英语教师团队。 　　【关键词】教学改革；英语教学；教学团队 　　 　　一、导论 　　高等学校是知识创新、人才培养、文化传承的主阵地，而作为高等教学内容之一的英语教学在高等学校发展的过程中占据了重要地位。因此，英语教学改革是高校教学改革和发展的重要组成部分。高校英语教学改革不仅关系到高校培养目标的实现，也关系到社会对高校整体教学和教育质量的评估。高校英语教学团队作为英语教学的主力军，要充分发挥其主观能动性，深入研究教学规律，挖掘教学潜能，探索有效地教学方法，在能够促进学生英语知识积累的同时，更能体现英语在社会应用中的价值。因此，高校英语教学要不断在总结过去教学成果和经验的同时，以发展的观点看待英语教学的发展，建立一支高效的英语教师团队，促进高校英语教学登上一个新的台阶。 　　二、改革教学模式，提高英语教师团队的整体工作效率 　　传统的英语教学中，“教学”的含义就是“教师教，学生学”。在此种教学模式下，学生缺乏学习的主动性和积极性，对于教师有强烈的依赖性。随着英语教学改革的深化，我们重新定位“教”与“学”的关系，我们提倡“教师，教学生学”。因此，英语教学要以增强学生自主学习能力为先导，以现代教育技术为支撑，以提高听说能力为突破口，结合专业特色，全面培养学生的英语综合应用能力。 　　我们要改变原有的教学模式，采用指导式教学与主题式教学融一体的教学模式。指导性教学以教师指导下的自主学习为主，由任课教师根据教学计划和进度，并针对学生的基础布置相关自主学习内容，同时要加强课程监管与考查。所谓主题式教学主要指按学期分重点组织课堂教学，以听、说、读、写、译内容为主。通常高等院校英语教学分四个学期，每个学期的侧重点有所不同。前两个学期重点抓学生学习英语的兴趣培养和听说技能训练，使学生在增长知识水平的同时了解西方的文化，这是打基础的阶段；后两个学期重点抓阅读技能训练，扩大阅读量，教学目标以提高学生的写和译的能力，也是绝大部分高等院校学生参加英语等级考试的主要验收阶段。 　　通过指导式教学和主题式教学两种模式的结合，可以将传统的课堂教学与现代化教学技术有机结合在一起，兼顾学生自主学习与教师教学。这样，教师可以有的放矢地针对教学计划和教学周期就同一内容进行拓展教学，不仅能够给学生更细致深入的指导，也有利于教师在某一领域深入进行研究，努力提高自身的科研水平和教学能力。 　　三、加强教学监管，促进英语教师团队的整体进步 　　加强教学监管是贯彻科学发展观中对工作实绩进行考核评价的具体体现。因此，在英语教学工作中，要建立完整高效的英语教师团队就要在发扬团队合作精神的同时，也要健全考核体系，以此来促进完善工作中的不足。 　　坚持集体备课制，加强团队的凝聚力，在讨论中集思广益用于指导教学，能够带动整体英语教学平衡发展，做到教学大纲，教学目标，教学进度，教学重点的统一化，保证实现共同的教学目的；教学步骤个性化，各教师可以发挥自己所长，合理有效调控课堂，开展个性化教学。其次，加强教师间听课来促进教师团队整体进步。领导听课，专家听课，同行听课，都是提高教学质量的有效途径和保障。领导听课可以就教师的教学态度、教学效果、教学过程、教学方法等方面，深入到教学第一线，掌握第一手资料，全方位地了解英语教学情况，从而制定切实可行的教学计划和培养目标，改进教学工作，提高教学水平；专家听课可以是督导专家按教学管理要求实施听课，主要从教学方法和授课艺术以及教学内容等方面进行评估，并对听课中反映出的普遍性问题可以汇总后进行反馈并集中整改；同行听课主要是教师相互听课，主要对教师授课内容从专业理论和教学大纲要求的角度进行评估，具有互动性、互补性。 　　同时，可以有效利用学生评教和测试评估来加强教学监管力度。学生评教是通过学生对教学的教学方法、教学管理、教学效果等方面的一个整体评估，通过网络评分系统对教师教学进行客观、全面的评分，并建立一个良好的师生互动平台；或者通过召开不定期学生座谈会的形式，反应教师教学情况并能有效及时获取教学反馈。测试评估主要是教师教学效果评定的参考依据，通过相应的目标责任制度的建立，促进教师个人和教学团队教学水平的提高。 　　四、加强教师培训，建设素质优良的教学团队 　　积极创造条件让教师有机会参与到科研机构或者交流会议，了解学科前言文化，深入剖析市场需求，加强教师对教改理念的认识与观念的转变，包括指导