激发学生兴趣是学习重要前提.docVIP

激发学生兴趣是学习重要前提 　　学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因：从由于学习产生新的兴趣的提高原有兴趣来看.兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教师只有激发学生学习的兴趣，才能充分调动其学习的主观能动性，才能使其逐渐学好数学，才能提高教学的效果。 　　一、兴趣是学习的根本保证 　　兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”在小学数学中，要让小学生对数学产生兴趣，最基本的还得从培养学生的观察能力入手，只有通过直观形象的观察和亲手具体操作，才能激发学生对数学知识的感悟和兴趣。例如，我在教六年级数学“圆的周长”一课时，教材的内容是成理性化的。如果老师单纯的去讲，那么这节课注定要失败的，我没有按照课本预定的方案去讲，而是我首先让学生结合自身的经验和拥有的知识回想与周长相关的知识，并分组分享阐述，其次，在讲授新课时，我给每一组发了三张大小不同的圆教具，并要求学生自己测量圆的周长和直径，大多数学生利用绑绳法，量出圆了的周长和直径。最后，学生将各自测量的结果展示在黑板上，这时我引导学生用自己所量周长除以直径的结果是多少，通过学生自己计算，异口同声的喊道：“圆的周长是它所对应直径的3倍多一点”。然后我点拨道：“它们的比值称做为圆周率”。看到他们欣喜的眼神，我满意的笑了。 这就是动手操作的效果，我们何尝不放手让学生亲自感受呢。本来抽象的理论知识由此变的浅显易懂，在操作中过程中学生感知了只要是圆，它的周长除以它所对应的直径，是一个固定值。适时点拨。称作圆周率。这样不仅加深了学生对圆周率抽象知识的理解，同时在具体操作中激发了学生的好奇心，激发他们对数学知识的求???欲，进一步增强学生的学习兴趣。 　　二、怎样激发学生的学习兴趣 　　（一）在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣 　　强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。 如在教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的”。“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。教师又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑”。教师紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。 　　（二）设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣 　　练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，是培养和发展儿童思维能力的重要途径，它可以使学生更加牢固地掌握知识形成熟练的技能技巧，也是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。但是，当前还有一些教师在练习内容的安排上存在着随意性，形式单一，层次不清，学生的练习机械重复，使学生的课业负担加重，学生的身心受到压抑，这样学生学习积极性就会降低。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，所以，在设计练习题时，教师要设计适合儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。 　　（三）运用激励性的语言，给学生以成功感，提高小学生学习数学的兴趣 　　所谓的激励，它是一种手段，也是一种艺术，是指利用某种外部诱因调动人的积极性，充分发挥人的智力的活动方法，教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，常常给学生一语三春的感染力量，幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐。通过语言让每个学生享受成功之乐。如在提问性语言中常以“谁争取、谁来告诉老师、谁来试一试、谁还有更好”的等激励性语言，来激发学生的求知欲望，满足他们的成功欲。而在评价性语言中，要多说“真不错、你真聪明、你的解法妙极了、争取再努力”让学生感受成功的喜悦。对那头脑聪明，学习态度不太认真，要告诫他“天才+勤奋=成功，你拥有九十九分天才，却少了一份勤奋，加油，你定能实现你的梦想的”，对书写潦草的同学，要送给他“你是个漂亮的孩子，能否字如其人啊”帮助他们养成