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班主任,农村中学教育合力形成磁石 　　农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村中学教育又是整个教育的关键和难点。要搞好农村中学的教育，必须得注重班级管理。班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村中学的班级，必须得分析农村中学班级的现状，根据实际情况采取相应措施，使农村中学的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。 　　一、农村中学班级的现状分析 　　（1）留守儿童的比例增大。特别是很多家长外出打工。孩子一般由的爷爷奶奶带养，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们大多养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。父母外出打工，孩子让老一辈教育，教育方式成旧而不得力；随着社会的发展，残缺家庭越来越多，也是孩子的一大障碍等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。 　　（2）社会上的不良现象。随着我国改革开放的发展，社会上的各种不正之风，一些不健康文艺作品的毒害，也随之而来。如各种电子游戏厅的开放，各种媒体的大肆宣传，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。 　　（3）学校教育上的偏差和过失。首先，这是应试教育的产物，教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，时间久之便沦为差生；同时，有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他较差的学生的情感等。正是教师这种不按教育规律办事，违背???育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚至造成师生对立的做法，导致了部分学习困难学生的产生。 　　（4）学生自身的原因。学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，不了解“世上无难事、只怕有心人”的真正用意，不懂得“宝剑锋出磨砺出，梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”的道理；同时，学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的学习困难生 　　二、农村中学班级管理初探 　　班主任作为班集体的核心，对班级的建设和学生的成长起着举足轻重的作用。但班主任一个人不可能单独完成教育教学任务，班主任就要有意识地协调好与任课教师的关系，互相配合，共同构筑教育合力，形成一个团结一致的教师集体。在日常工作中，班主任就是一个磁石，把任课教师、家长和学生有利的吸引在一起，集中力量做好教育教学工作。 　　首先，班主任与任课教师的和谐相处构成教育合力的骨干力量。班主任要甘当学生，尊重任课教师，主动与任课教师联系，并协助任课教师处理教学中出现的问题。在班级制度的制定、班干部的人选和学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，寻求最佳的方案。在交流过程中，不仅可以了解任课教师的一些想法和做法，而且可以让任课教师也了解班主任的处事态度、管理方法，这就为更好的合作奠定了基础。为了使任课教师了解学生，班主任就要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。这样既尊重任课教师，又能激发任课教师关心班级工作的热情，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力。 　　其次，班干部是形成班级凝聚力的核心。班主任的工作也离不开学生的支持，班主任在班级的管理上必须注意培养班干部的能力，充分挖掘他们的潜力，发挥他们的主观能动性。学生的模范作用以及班级同学整体的影响力本身就是一个很好的教育。班级的集体意识和学生的合作能力的提高，也是学校教育的一股不可忽视的力量。 　　一个班集体，肯定要有一个围绕班主任组成的委员会，班委会就是该班的“核心”，是带动全班同学去完成学校的各种任务。实现班集体目标的核心力量；每个委员各施其能、各负其责；如学习委员负责学习方面的工作，劳动生活委员、文体委员…等。但调查中我们了解到以下情况：①班主任任用不当，一些班主任任用班干部不经过学生民主选举，而是采取“委任”方式，不是任人唯贤，而是任认为“凶”，或是任人唯亲。这样的班干部信赖度差，得不到班级学生的拥护