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试析高中体育教学存在问题及对策 　　摘要：本文分析了高中体育教学存在的问题，并就如何解决这些问题提出了自己的看法。 　　关键词：体育教学 问题 对策 　　一、高中体育教学中存在的主要问题 　　（一）教学思想观念陈旧落后 　　大多数普通高中的体育教学，还是以竞技运动项目为主，老师只注重学生掌握运动技术技能，忽视体育教学的真正目的———锻炼身体。片面地强调体育教学能够增强学生的体质，只看重体育教学带来的眼前利益，忽视了培养学生的体育锻炼意识和能力。高中阶段主要考虑的问题是高考升学，而体育教育不列入考核中，体育教学在学校的整个教学中处在弱势地位，甚至可有可无，大部分学校为了升学率而忽视体育课，减少体育课教学时数，更有甚者将体育课改为其他主科教学，严重忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。 　　（二）教学方法单一 　　大部分学校的体育教学为传统式的教学方法，这种教学方法只注重知识的传输，不重视对学生自主性、独立性的培养，所学的知识技能严重脱离实践，这样会导致学生毕业后很难适应社会。教学方法是实现教育目标的重要途径。体育教学的根本目的是促进学生全面发展、生理和心理与社会相适应。而每个学生的情况都不同，要使所有的学生都得到充分的发展，在教学的过程中就必须因材施教。目前体育教学的方法单一，完全忽略了学生个体之间的差异。 　　（三）缺乏对学生体育情感的培养 　　学校体育教学的目的，一方面要完成国家和地方规定的课程要求，更主要的是，在高中阶段应该培养学生系统地学习一些运动技能，同时更主要的是让学生通过高中阶段对体育的学习、认识、了解，培养学生一种终身喜爱体育的良好习惯，因为学生过了一段时间就要离开老师、走向社会，但是他能不能长期保持住这种良好的习惯，高中阶段对体育兴趣爱好的培养、运动技能的掌握是非常重要的。只有在高中阶段养成了这种习惯，他们才能够在将来走向社会后永远喜欢体育，从而形成一种良好的喜爱运动的习惯。目前的高中体育教学将教学重点放在对学生身体的训练上，而忽视了对学生心理的培养，不管??生有没有兴趣，老师都将实施强制性教学，这样的教学忽视了在得到体育锻炼的同时也获得对成功的情感体验，对培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性起到相反作用。 　　（四）考核、评价方式不科学 　　科学合理地考核评价学生的体育课程学习成绩，有利于促进学生更好地进行体育锻炼和积极参与体育活动。然而，许多学校的考核评价方式很不科学，主要存在以下问题：不管地域、个体差异，以同一标准来评价学生的体育水平。我国各地区中学生身体发育水平不同，同一标准会让部分地区学生难以达标；考核项目的固定性，造成考核什么体育老师就教什么，不能因材施教，缺乏对学生特长的培养；由于课程少，为了完成考核目标，往往忽视学生对基本技术的学习和掌握。 　　二、新课改下高中体育教学创新 　　（一）提高教师素质，提升教学能力 　　体育教师是体育教学的组织者和实施者，是培养学生强健体魄的一线队伍，因此，只有不断提高体育教师的体育教学水平，才能保障学生上好体育课。新的体育与健康课程标准中明确规定体育课为体育与健康课，它是学校体育课程进行深化改革、突出健康目标的一门课程，是实施素质教育必不可少的途径，因此在体育教学中体育教师要渗透健康的理念。作为体育教学工作者应该不断加强自己的体育知识，深入研究教学方法，严格按照新课标的要求使体育课有计划、有组织、有目的的开展，体育教师应根据自己的优势、特长，结合学校的具体情况，经常采用以追求最佳的教学效果为目标的全套个性化的独特教法。从而从各个方面来提高学校体育教学，增强学生健康体魄。 　　（二）转变观念。首先，教师应该转变教育观念，教师应该使其自身成为具有研究能力和反思能力的研究型教师和专家型教师。新课程改革实践需要的是以校为本，在理论的指导下，使其本身具有实践性。这就要求教师能够通过不断的学习来提高自己的德行修养，提高教学水平，以一种较为开阔的事业来指导教学。在教学中教师要善于在教学中发现问题、反思问题，质疑和创新教学方式，积极的吸取他人的优秀经验，提高教学效率。第二，体育教学过程应该从以教师为主转变为以学生为主。在教学改革实践中，应该树立起学生互动式的教学。这样就可以使体育教育过程成为诱导学生积极参与学习的过程，可以充分的发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力习惯。教师教的怎么样，最终都要看学生的学习效果，因为毕竟学生才是课堂真正的主人，因此，在体育课堂中应该设置一种民主、宽松、生动、活泼的教学环境，使学生能够充分的发挥自己的批判精神，使其体育教学不仅能够促进学生体能的发展，而且能够有助于心理素质的提高。 　　（三）教学内容的创新。教师应该根据学生的实际情况选择和确定与其相适应的教学内容和教学形式，这是新课程标准的要求。在新课程标准中，体育课程设置了选修课