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试论计算机应用技术专业教学团队建设 　　【摘要】提高大学生素质，加强专业教学团队的建设是重中之重。我院计算机应用技术专业教学团队的建设有成功的经验，如人才培养调研机制、团结协作、双师执教、校企共育、订单培养、仿真模拟、强化自主学习等；但专业教学团队建设过程中也存在教育模式滞后、师资结构不合理、与企业联系较弱的问题。针对这些问题，应采取加强专业教学团队的专业实践能力建设、注重师资继续教育、培育专业带头人等措施。 　　【关键词】专业教学团队建设；问题及原因；成功经验；建设措施 　　 　　 一、专业教学团队建设存在的问题及原因分析 　　 1.专业教学团队中的个体素质适应新的教育模式滞后：现在大多数高职院校的专业师资缺乏所授专业的相应工作经验，不具备专业实践、技能的教学能力，企业顶岗实习实践锻炼受经费不足、对口单位接纳受限、政策扶持与导向等因素的制约。 　　 2.专业教学团队的整体结构不适应新的教育模式：兼职教师——企业的优秀技术员工受本单位所担负的职责及工作量的影响，时间与精力校企兼顾困难。 　　 3.与企业的横向科研项目较少，在技术开发、成果转换、社会服务等方面的能力较弱，教学团队在担负繁重教学与管理工作任务的同时，与企业与行业联系的时间与条件受到制约。 　　 二、专业教学团队建设成功的经验 　　 1.建立了人才培养调研机制 　　 遵循由学校企业共同进行专业人才培养方案的原则，成立了由教师、企业技术骨干和行业技术员组成的专业教学指导委员会，进行了市场调研、课程开发、素质培养研究、培养方案论证会。 　　 2.团队人员理论与实践教学人尽其能，团结合作 　　 校内专任教师在团队中主要承担核心专业课程的理论教学，并参与大部分校内实践环节的指导。同时主持各课程的建设，承担课程教学设计、教材编写、生产实训项目的教学设计等。 　　 3.专业教学标准和课程标准制定 　　 对接岗位职业资格要求，突出职业岗位能力培养和职业素养养成，共同讨论、共同编写工学结合的课程标准。 　　 4.双师执教，双证融合 　　 通过充分发挥学校、企业两个育??环境，利用校内教师与行业企业专业人才和能工巧匠两支师资力量来培养学生，不断扩大工程师、技师等能工巧匠执教的比重，形成了公共基础课由专任教师完成、实践技能课主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的分工协作机制；推行毕业证书与职业资格证书相结合的“双证书”制度，实施对证（职业资格证）施教、对岗施教。 　　 5.仿真模拟，贴近实际 　　 充分利用现代信息技术，建立数字媒体设计虚拟工厂、计算机维护虚拟实训室、开发有多个虚拟项目，仿真实际工作岗位，营造真实的职业氛围，建构真实工作场景的生产性实训室，融“教、学、做”为一体。 　　 6.校企共育，订单培养 　　 充分发挥团队在校企合作中的纽带作用，通过多种途径开展校企合作，充分发挥学校、企业两个育人环境及两股师资的作用，引用企业生产评价考核标准。一是开办订单教育；二是引真实项目进课堂，进行项目教学；三是引厂入校，达到了计算机组装与维护、电路设计、电路调试等课程的学习与生产实际紧密结合的目的；四是开办实体公司，为教师和学生提供一个直接进行信息化服务工作的平台；五是广建校外实训实习基地，保证学生实训实习需要。 　　 7.利用网络，自主学习 　　 本教学团队十分重视网络平台的利用，重视师生互动，开发了师生实时交互系统、答疑系统，还充分利用QQ群、系部FTP作为师生实时交流的平台；建立专业网上校友会，了解毕业生的信息反馈，从而不断改进教学工作；建立校企合作网上平台，让学生与企业多方及时互动；学生通过网络进行自主学习，部分课程规定学生通过网络学习，教学团队还开发了网上测试系统；建立毕业生终身学习系统，建立了资源网站、学习系统对毕业生进行开放，如天空教室、视频教学、各类题库等，受到了毕业生的一致好评。 　　 8.素质培养，落在实处 　　 学生的素质是最根本的能力，本团队注重了对学生人文素养、政治素养、社会能力、方法能力、创新能力、适应能力、学习能力的培养，通过多种途径增强学生的诚信意识、法制意识、创新意识。 　　 9.科研教研，促进教学 　　 通过对项目的研究，将教学改革与教学研究的措施和成果落实在教学各个环节，从而保证了教改质量，提高了教学效果。将研究成果用于认证考试、技能训练、进教材、转化为教学项目。 　　 三、进一步推进教学团队建设的措施 　　 1.密切与企业的合作，加强专业教学团队的专业实践能力建设 　　 以产学合作为依托，加强与行业企业的联系，为教师提供必要的资料和实训条件，从而能够有计划地安排专业课教师到企业去跟班学习，或亲自去参与生产经营，了解生产第一线，应用新技术，提高动手能力；中青年教师可以采取脱产或半脱产形式轮流