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谈初中语文课堂语言艺术 　　语言艺术是教师以完美的语言为手段去提高教育教学质量、培养人才的技能技巧，它除了人类语言艺术的共性外，还具有教师语言艺术的特殊性。教师语言运用不规范，势必会产生不良后果。 　　初中语文； 课堂语言； 教学艺术【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0085-01 　　语言能力的提高是在思想修养和知识智力综合发展的基础上建立的，它是多层次、多方面。有人认为，教师有一张能说会道的巧嘴就够了，这显然是片面的。教师运用语言的艺术性，不是天生的，更不是仅仅凭伶牙利齿、灵感造成的，而是在长期教学实践中，有意识地学习、演练习得的。作为教师，要想纯熟地掌握教师的语言艺术，正确把握自身课堂语言十分重要。我们认为提高语文教师的课堂语言艺术应从以下几个方面着手。1语言艺术在课堂教学中的重要地位 　　在初中语文教学中，教师要对一篇篇文质兼美的课文进行分析讲解，如果教师具备高超的语言表达能力和语言艺术水平，这种分析讲解就容易被学生理解、接受、消化。于漪、钱梦龙、魏书生等优秀初中语文教师的课之所以受学生欢迎，其中一个重要原因就是他们的语言表达能力很强，语言艺术水平也很高，独特的语言魅力使学生愉快地徜徉在知识的海洋里。成功的初中语文教学离不开语文教师的语言艺术修养，这种修养是语文教师教学基本功的重要组成部分。扎实的语言文字功底，尤其是高超的课堂教学语言艺术，在提高课堂教学效率方面起着不可替代的重要作用，作为语文教师千万不能忽视这一点。一般地说来，优秀的初中语文教师都具有高超的语言表达能力和语言艺术水平，他们的课就像磁铁一样深深地吸引着每一个学生，使学生在感受语言艺术魅力的同时自觉不自觉地热爱祖国的语言文字，在潜移默化的熏陶中逐渐地掌握祖国的语言文字。这样，就使学生无论是在回答课堂提问、进行课堂讨论时，还是在完成老师布置的作文题时，都表现出高超的驾驭语言文字的能力。求知若渴、正在成长中的初中生，有哪一个不喜欢具有高超语言表达能力和语言艺术水平的初中语文教师呢？这样的教师受到学生的普遍???迎，听他们的课简直可以说是一种艺术享受！我们不难看到，这样的教师给学生上课，课堂气氛活跃，幽默诙谐、生动有趣的语言使学生开怀大笑，精彩的分析讲解使学生领略到语言艺术的独特魅力。2丰富专业知识储备，提升课堂教学语言的内涵 　　丰富的知识储备是教师提高语言艺术的基础。教师在课堂教学中锻造语言魅力，不能仅仅靠练嘴皮子，形式固然重要，内涵更为重要，丰富的知识与良好的表达才能相得益彰，知识浅薄而又伶牙俐齿只能哗众取宠，花拳绣腿于实战不仅无益，反而有害，况且没有渊博的知识，根本无法讲透精神内涵，讲出真知灼见，讲得情趣盎然。新课标背景下，各种版本的初中语文教材选编的文章非常丰富而经典，古今中外的文学作品兼具，诗歌、散文、小说、剧本各种体裁应有尽有，文学性、科普性、应用性多种文体兼收并蓄，教材内容所涉及的人文知识、科技知识包罗万象，几乎把人类浩瀚磅礴的知识熔于一炉。这对语文教师的知识修养提出了很高的要求。初中语文教师如果没有广博的知识，就很难把所有内容都讲得精辟透彻、生动活泼，更谈不上帮助学生拓展学习。比如《月亮上的足迹》是一篇介绍人类探月活动的科普文章，教师如果具备“嫦娥奔月”等相关神话传说知识和一些天文学知识，并借此导人新课或进行背景知识介绍，学生一定会理解得更为深刻，也会更有学习兴趣。如果教师本人对此不甚了了，以己之昏昏，教学效果可想而知。著名学者冯友兰说：“一个教师讲一本教科书，最好的教师对这门课的知识，定须比教科书多许多倍，才能讲得头头是道，津津有味，信手拈来，皆成妙趣。如果他的知识和教科书一样多，讲起来难免结结巴巴，看来好像是不能畅所欲言，实际上他是没有什么可言。如果他的知识少于教科书，他只好照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。教师只有具备了广博而深厚的专业基础知识，才能使课堂教学言之有物，丰富实在，妙语连珠，开口成趣。所以，只有教师不断丰富专业知识，才能使课堂教学充满魅力的语言源源不断，永不枯竭。3让琅琅书声唤起学生的音韵审美意识，感受语言文化的魅力 　　朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心。是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。高中课堂也应该保持学生8分钟以上的诵读时间。可以是课堂前几分钟的古诗文单列，可以是随堂就课内容的揣摩再现。可以是自由诵读，个人的表演性诵读，营造情景、氛围的呈现式诵读，分角色朗读，教师领读，或者齐声诵读。要求学生务必张开嘴巴，放出声音。其中可以通过教师领读把握情感、语气语调及节奏，学生的齐声诵读应该是主要形式。那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背