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谈高中数学教学几点思考 　　【摘 要】《新课程数学大纲中指出》现代数学教育的基本理念认为，数学学习是现实的，动手实践、自主探索是数学学习的重要形式，在新课程中，每个知识点基本贯穿在一个现实情境中，注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣爱好，立足社会需求、个人将来使用。力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的数学素养，特别是学生的创新意识和创新能力。但多数的学生不喜欢学习数学，觉得难，怕学。在教学改革的今天，如何提高高中学生的数学成绩是众多数学教师感到头疼的问题。 　　【关键词】高中教学 数学教学 几点思考 　　新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可置疑，但现阶段的数学教师在使用数学新课程的过程中，我们也看到许多传统课堂所没有的新现象，如计算能力差、易出错、表达能力不强，思维不严密等等。这些与传统课堂情境和效果形成鲜明对照，让许多学生家长忧心忡忡：学生到底学到些什么？其实，新与旧的分歧，最根本的还是体现在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及型、实用性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得必需的数学’，不同的人在数学上得到不同程度的发展的‘大众化数学’的理念”。然而多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，怕学。在教学改革的今天，如何提高高中学生的数学成绩是众多数学教师感到头疼的问题。为了改变这一现状，我做了以下尝试。。 　　一、实现先学后教的教学方法 　　指导自主学习是先学后教为基本特征的，强调先学后教是对传统教学的先教后学或者一教到底的一个历史性突破。它使课堂中心学生偏移，使学生的问题、疑难、展现出来。 　　1.如何先学 　　先学是指导学生自主学习的基本特征和关键。“先学”是指导学生课前独立学习，尝试练习，通过对学生“先学”的培养，追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。 　　那么“先学”学什么？怎么样学？这是实践“自主学习”首要解决的问题。这里，我感到学会“先学”需要一个过程，需要一定方法，需???转变教与学的观念。 　　首先，必须转变教师的教学观念。教师关键要解决以下几个观念，一是急于求成的观念，俗话说：欲速则不达。在这个“先学”的过程中，老师要有足够的耐心，要做到循序渐进。二是潜能的认识观念，要相信学生具有独立学习的巨大潜能。正如布鲁姆所说：提供足够的时间与适当的帮助，百分之九十五的学生能够学习一门学科达到高水平的掌握。教师要对学生持有积极的、信赖的态度，相信学生具有自我负责的精神。 　　其次“先学”需要一定的方法 　　（1） 常规性先学：所谓常规性先学，我们重点把它放在基本知识和基本技能的学习上。如在我们数学的读懂教材，理解例题等方面，要改变埋头“做数学”而不是“说数学”的教学理念，要强化问题何在、策略何在的探索。 　　（2） 引导性先学：所谓引导性先学，即在“先学后教”中我们要针对教材的目标、重难点等，确立导学提纲、自学指导等形式，作为先学指南。这些形式多样、具有指导作用的导学，能激发学生的好奇心，且充满挑战性，为更好地解决、学习教材服务。在这一点上我们要注重写好自学指导，以提升自主学习效果。 　　总之，落实“先学”从而使问题形成、提出，逼迫学生思考，使学生带着问题走进课堂，走近同学、小组和教师。 　　2.怎么“后教” 　　学生已经超前先学了，那么教师“后教”教什么？这里，我谈谈几点做法。 　　（1） 建立课堂教学新常规。这是一种有别于旧常规的压抑、严整、呆板的课堂制度。它以学生精神放松，活中有序为特征。在自主性、探究性、合作性、创造性学习中，允许学生发言不举手，想上就上，畅发已见，并学会倾听，快速思考；学会补充，表达自己的想法。 　　（2） 让学生选择学习方式。让学生以自己的方式、方法表现自我，表达自己的行为，表演自己的创作，满足学生表现欲望。以符合学生的认知需要，情感需要，以“让”“为”“促”，体现学生主体地位。 　　（3） 提供必要的帮助。当学生思维没有方向时，给予指点迷津，确立航标；当学生思维受阻时，给予铺路架桥，纠正错误；当学生思维外放时，给予正面牵引，把握教材；当学生思维定势时，给予发散的启发；在学生思维“山穷水尽”时，给个“柳暗花明”的启示。 　　二、要让生活走进数学课堂 　　数学源于生活，生活中更充满着数学，数学教材中的许多概念、原理都可以在生活中找到其原型。尤其是低年级数学教学，要紧密联系学生的生活实际，因此在数学教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活教数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、起于生活用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。那么，数学教学中如何体现生活化呢？根据自己从教十余年的工作经验，浅谈一点自己