国小高年级教师访谈纪录全班分类汇整TKU94A.DOCVIP

高年級教師訪談全班彙整 壹、數的概念……………………………………2 一、分數概念……………………………………………2 二、因數與倍數…………………………………………4 貳、數的計算...................................................................5 一、分數計算…………………………………………5 二、小數計算………………………………………….9 參、形體概念與測量………………………………11 一、平面圖形與面積問題…………………………11 二、立體圖形………………………………………16 肆、數量關係………………………………18 一、比與正反比……………………………………18 伍、其他…………………………………………19 陸、應用問題理解………………………………20 柒、教學者的班級經營拿手絕活……………22 壹、數的概念 一、分數概念 不易掌握之概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 學生對於分數的等值概念不清楚，例：＝，學生會不懂為何分子、分母各乘以二之後仍會相等，於是老師會利用摺紙的方式，先對折出兩等分，並用色筆畫出其中一等分，再把著色的部分對折，即能讓學生比較出、是否相等。 【林月梅老師受訪，李經訪訪問】 約分、擴分、最簡分數：=，小朋友比較不容 易懂。 利用「人」的例子來解釋（等值分數），每個人會因為處在不同的場合，而有不同的身分（例如：在學校是老師，在家裡是一個孩子的媽媽），不管到了哪裡，都還是人，而且還是同一個。用這個例子，來告訴小朋友等值分數的概念。 【林月梅老師受訪，廖志軒訪問】 分數概念－學生無法將除法轉化成分數，如4÷9就是4/9的概念。 以實際的例子說明，如先舉假分數的例子，12/4可以解讀成有12顆糖果，要分給4個人，讓學生比較好理解，再進一步說明4/9就是4個糖果要分給九個人的意思，所以是4÷9。 【郭淑芬老師受訪，陳季茹訪問】 學生會水平約分 教師提醒學生，只有分子跟分母之間才能做約分：就像等值分數一樣。 【高福明老師受訪，廖家雯訪問】 3 ÷ 2 ÷ 4 = ?學生通常會不曉得哪些數字要擺在分子，哪些數字要擺在分母 老師會教導學生說，只要是除數都放在分母。 因為2和4是除數，所以把2和4放在分母。 【郭淑芬老師受訪，翁淑婷訪談】 分數的意義 高年級學生在剛開始學分數時，讓老師感覺在中年級時概念不是很清楚，並未真正理解分數的意義，只知道是，但並不清楚它是平分成兩半的意義。 老師認為解釋分數的意義時最忌諱在黑板上畫個圓分成兩半，因為把圓分兩半跟平分成兩份的意義是大不相同的，學生容易因為老師利用抽象的方法教導而不容易理解。所以老師選擇從操作開始，例如：老師發給小朋友一張色紙讓學生實際操作。在操作中讓孩子清楚把整張紙分成好幾份，他們會印象更深刻。 【連安青老師受訪，鍾汝森訪談】 分數 × 分數的意義 整數乘法的時候沒問題，但乘於分數時，例如，那是什麼意思，往往學生不能理解。 連老師利用圖的操作解題方式，讓學生瞭解。 先利用繪圖解說，得到結果為 【連安青老師受訪，鍾汝森訪談】 分數：異分母的比大小學生容易將4/5＜4/8＜4/10。 用畫圖的方式來讓學生瞭解分數的大小 4/5 4/8 4/10 【訪談者：廖玉珠；訪談對象：張尤軍老師】 異分母比大小，會以為分母較大者分數較大。 例如： 但學生會誤以為分母較大，則其數字較大，會將答案寫成： 老師會利用圓形圖或長方圖進行分數大小的比較，讓學生更能掌握分數的概念。 【訪談者：彭小芳；訪談對象：張尤軍老師】 百分數： A、學生搞不懂把分母都 擴分為100，有什麼好 處呢？ B、怎樣把小數化成百分 數？如何用圖表示？ A、百分數的加減並不像分數加減那麼麻煩，只要直接加，不用把分母和分母擴分成相同的數才可以加，換句話容易比大小。在生活中，我們常常會在到 多地方看到百分數例如：商家的折扣。 B、小數化成百分數，只要把小數點往右移2位在加上％的符號即可。 例如：0.35=＝35％讀做百分之35，以圓餅圖說明 劃一個圓，圓上有100個刻度，如下圖： 35％代表100刻度中佔35刻度的比例，如下圖： 【訪談者：顏文品；訪談對象：李怡臻老師】 二、因數與倍數 不易掌握之概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 遇到因數倍數混合的題目，容