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论基于创新人才培养民族高校财会立体化教学模式 　　[摘 要] 21世纪是机会与威胁并存、利益与风险共生的知识经济时代。数字信息网络化、知识信息资本化、科学技术产业化昭示着知识经济需要知识创新，知识创新又需要高层次创新型人才。实施财会立体化创新教育、培养创新型财务与会计人才是知识经济对财务、会计教育的必然要求。基于创新型财务与会计人才培养视域，就民族高校实施财会立体化教学模式的必要性、可行性和构建方式进行了较为深入探讨，旨在对我国民族高校财会专业推行财会立体化教学模式提供理论和实践借鉴。 　　[关键词] 民族高校； 财会创新人才； 教学模式； 财会立体化教学； 财会情境 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 065 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）24- 0112- 02 　　21世纪是机会与威胁并存、利益与风险共生的知识经济时代。面对知识经济挑战，江泽民同志曾指出： “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”《高等教育法》第5条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也提出实施“高层次创造性人才工程”，要求民族高校“成为知识创新和高层次创造性人才培养基地”。因而，实施创新教育、培养创新型财会人才是知识经济对财会教育的必然要求。 　　另一方面，知识经济在为财会职能作用发挥提供广阔空间的同时，也给财会教育提出了更高要求。致使我国传统财会教育模式培养的财会人才已难以应对日趋激烈的竞争，更难担负起推动社会经济发展重任。因此，改革我国传统财会教育教学模式已势在必行。 　　1 民族高校创新人才培养型财会立体化教学价值 　　财会教学改革既是财会教学方式变革，更是财会教育理念转变——研究、探索、调查和发现成为财会教学改革核心，身在其中的教师和学生都是学习者、发现者。因而，构建财会立体化教学新模式，对推动和深化我国民族高校财会教学改革具有重要理论和实践意义。 　　1.1 对学生学??积极性、主动性和创造性的调动 　　财会立体化教学改革既注重学生主体地位，又强调发挥教师主导作用，体现了教学过程中教与学的辩证统一关系。学生由被动学习变为主动学习，其参与意识将大大增强，这无疑有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。 　　1.2 对学生创新能力的培养和提升 　　财会立体化教学改革要求教师和学生都要结合教学内容广泛收集有关资料并深入实践财会改革中的新情况、新问题。既丰富和深化了教学内容，增强了教学吸引力和针对性又为学生撰写论文提供方向和素材。学生通过对各种学术观点的比较与分析可培养其信息获取与利用能力、综合分析与判断能力、独立思考能力及自我识别、自我发现、自我探索能力。 　　1.3 对教学改革实践推动 　　开展财会立体化教学活动将使学生学到许多在教材和课堂教学中学不到的东西，使教学内容得到深化和拓展，教学内容的深化和拓展又反过来促进课程体系改革和教学方法改进。 　　1.4 促进教师教学水平提高 　　财会立体化教学改革将对教师业务素质和业务能力提出更高要求。教师只有加强自身学习，不断充实完善自己，才能适应教学要求，充分发挥对学生的引导作用。这既是一种压力，也是一种动力。在这种双重力量驱动下，教师的教学水平势必不断提高。 　　2 民族高校创新人才培养型财会立体化教学模式机理 　　财会立体化教学模式指在财会教学中对教材内容、教学形式、教学空间进行全方位整合系统设计，积极调动并发挥财会教师主导作用，充分实现学生在情感、认知等多方面的自主构建。是由财会教材内容超文本化、财会教学形式多样化、财会教学空间扩展化三维度构成的不可分割的统一体。 　　2.1 财会教材内容超文本化 　　（1） 财会教材内容超文本组织形式。超文本是按照人脑联想思维方式，用网状结构非线性组织管理信息的一种先进技术，是多媒体系统的一种固有特性。超文本基本结构由节点和链组成。节点和链均有多种不同类型，因而形成各种不同多媒体系统。利用多媒体超文本特性可实现对教学信息最有效的组织和管理。例如，按财会教学目标要求可把包含不同媒体信息的各种财会教学内容组成一个有机整体；按财会教学内容要求可把包含不同特征的各种财会教学资源组成一个有机整体。 　　（2） 财会教材内容超文本教学设计。① 以利用和形成学生良好的认知结构作为价值取向和目标指向，对财会课程内容设计的总目标是让学生自主地进行认知结构建构；② 重视财会环境设计、编写财会超文本教材。财会环境可促发学生认知结构处于激活状态，为新旧知识提供接触点；③ 财会教学内容设计条理化、结构化