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网络时代师德建设研究 　　摘　要：网络时代的来临给高校师德建设提出新的要求，本文通过对网络教学特点与教师定位的分析，总结出了网络时代师德建设的新内涵，笔者认为正确的育人观、先进的教育理念、超强的学习能力、责任心与奉献精神、网络道德等都是网络时代教师必须具备的基本素质。 　　关键词：网络教学　师德建设　内涵 　　21世纪，以信息高速公路的使用为基础、以因特网的家庭普及为标志的网络时代已经来临。网络渗透到了人类生活的每一个细节中，给人们带来了极大的方便。网络在改变我们的生活方式的同时，也在改变着人类的思维方式。 　　1.网络时代的校园环境 　　在学校教学方面，以计算机（演示型）辅助教学为先导的计算机网络教学正渐渐地改变着校园的教学格局，电教室已经成为最为紧俏的教学资源。但是传统的计算机辅助教育是遵循了行为主义的理论模式，其基本特点是以教师为中心呈现教学内容，学生被动或机械练习，个性化和因材施教的效果不够理想。网络环境教学，是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体及网络技术下的新的学习理论，这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾[1]。是适应新世纪教育的需要，对全面实施素质教育有着十分重大意义，将会成为未来学校教学的主流模式。 　　在学校管理方面，高校教学管理的网络化已经日趋成熟，从学生选课、教学任务的下达、成绩的提交和查询等等，都可以通过网络实施。在图书资料的获得方面，你不再需要亲自到图书馆去，坐在家中或是宿舍里便可以通过网络获取你想要的图书资料。在这样一个全新的网络时代，师德建设是否依然重要？师德的建设内容需不需要改变？这是本文要探讨的核心问题。 　　2.网络时代的师德内涵 　　2.1师德建设的重要性 　　什么是教育？雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”20世纪30年代，教育家竺可桢也说??：“教授是大学的灵魂，一个大学学风的优劣，全视教授人选为转移。假使大学里有许多教授．以研究学问为毕生事业，以教育后进为无上职责．自然会养成良好的学风，不断地培植出来博学敦行的学者 ”。这些名言不仅道出了教师在学校中的作用，同时也说出了师德的重要性。 　　这是比较传统的师德认识，那么在网络时代，我们推崇的网络教学环境中，教师的地位和师德也同样重要吗？这个问题，我们可以通过对网络环境中教师的角色的定位来进行分析。 　　2.2网络环境中教师的角色的定位 　　网络教学要求学生在海量的网络信息中找到自己的学习目标和内容，并根据自己的实际情况选择不同的学习方式和学习途径，这对教师提出了更高的要求。 　　2.2.1教师的主要职责由原来的“传授”改变为“指导” 　　网络时代，教师已不再是知识的独有者，学生可以通过各种信息途径获取更多、更精确的知识。因此，教师的职责不再是单纯的传授知识，他的任务更多的体现在“指导”，即帮助学生选择适合个体需要的学习目标，设置丰富的教学情景，激发学生获取知识的动机，发展学生认知、判断能力，养成良好的学习习惯。 　　2.2.2教师和学生之间形成一种新型的合作关系 　　在计算机网络教学中，传统的三尺讲台和教室的概念已然被打破，课堂的概念更宽泛了，全球化的课堂，地理上分离的学校皆成为可能。课堂中教师通过网络与学生进行交流并讨论问题，合作研究某个课题。所谓的师道尊严不复存在，双方的尊重与信任才是合作的基础，所以教师与学生的合作关系更加开放了。 　　2.2.3组织学生进行有效的学习是教师发挥指导作用的重要途径 　　在网络上教学中，学生必须自主选择学习的进度和难度，这对学习者的自觉性要求较高，学生在形成适合自己的学习方法和习惯的过程中，需要教师的组织、辅导，帮助学生克服惰性，确保各个阶段的基本发展要求达标。 　　2.2.4教师要成为一名积极学习者 　　网络时代知识更新速度快，教师们在学校里学习的知识已经无法满足教学的需要，这就要求教师成为一名积极的终身学习者，并以这种态度来影响学生，教师不仅要关注所教学科方面的知识，还要注意获取一些其他领域的最新成果和动态[1]。 　　从以上分析我们可以知道，在新兴的网络教学模式中，虽然课堂教学的中心地位从教师转向了学生，教师的主导作用没以前明显了，但教师的影响力并没有下降，只是作用的的时段不一样，作用的方式也改变了。所以在新兴的网络教学模式中，教师的作用同样重要；对教师应该具备师德也提出了更高的要求。 　　2.3网络时代的师德内涵 　　2.3.1提高政治素质，树立正确的育人观 　　教学活动不仅是文化知识的传授过程，也是将正确的价值追求和行为准则传授给年轻一代的过程。任何学科知识的传授都