高中英语“探究型”教学与自主学习能力养成.docVIP

高中英语“探究型”教学与自主学习能力养成 　　当前，新课程改革已经进入一个攻坚阶段，但纵观我们的改革，仍然成效不大，这已经被广大教育专家、工作者意识到；主要表现在：学生普遍存在一种依赖思想，在学习上缺乏主动性和探究精神，他们还没有真正成为课堂的主人。 　　而新课程改革要求英语教师要认真学习、深刻领会新课程标准理念，彻底转变教学观念，完善教学方法，提高课堂教学的实效性。这就要求我们在课堂教学中要注重学生的自主学习,培养他们的探究精神，让学生成为学习的主人，以促进学生全面、持续、和谐的发展。结合多年的教学经验,本人认为高中英语“探究型”教学模式遵循并体现了新课程的基本理念和原则，能促进学生自主学习能力的养成,本文与大家共同探讨如何进行初中英语“探究型”教学。 　　一、新课程标准要求教师实施“探究型”教学，培养学生的自主学习能力。 　　《英语课程标准》的“实施建议”中明确指出:“ 要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。”“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”“创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。”“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。” 这渗透了新课程的教学理念和原则,而实施这些原则必然离不开课堂教学中的探究与自主学习,这也指明了教学应该“面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础”,教师要营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围,通过各种组织形式,引导学生自主探究,通过大量实践,获得自主学习的能力，为今后的学习、教学创造良好的基础和条件。 　　二、、彻底更新观念，以探究为主线，多形式，多角度地开展英语教学。 　　“探究型”　教学模式遵循以“学生为主体,教师为主导”的教学原则,强调学生对所学知识的构成规律的发现和掌握，强调教学过程中师生之间的教学相长,共同发展。在新课程改革下, 要彻底转变教与学的方式——英语教师就是一个课堂教学的引导者，是一位“导演”, 而学生是“课堂的主人”。 　　1、寓教于???，培养探究兴趣。 　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此，我们要在备教材、备学生的基础上，精心设计好每一堂课的教学活动，让每一位学生都喜爱上你的英语课，都有探究的欲望。具体可采用以下一些方法：（1）游戏法：设计一些贴近生活，易学好玩的游戏。如：在学习一个人外貌特征时，可设计这样一个游戏，游戏名称叫做“Who is he/she?”,步骤如下：先让一位同学拿出一位明星的照片，让全班同学猜出这位明星是谁，然后，描述这位名星的外貌特征；再让一位同学描述班上另一位同学的外貌特征，让全班同学猜出这位同学是谁；最后，让全班同学分成若干小组，再互相猜测、描述班上某一位同学的外貌特征；猜出来的同学给予一定的奖励。这样，就大大提高了同学们探究的兴趣。（2）悬疑法：比如，在进行课文阅读教学时，除了解决课本中的问题外，教师还可另外设置几个悬疑问题，让同学们去充当“福尔摩斯”，去参与讨论，允许有不同的答案，进而激发他们的探索欲望。 　　2 、巧设情境,合作学习，培养探究能力。 　　一节课中，若教师是导演，学生是演员，那么课堂情境是进行英语教学不可缺少的一个重要背景，它起着渲染氛围，烘托内容的作用。的确，创设良好的情境可以有效地强化暗示，鼓励学生用英语进行交际，可有效的促进英语探究性学习的开展。而且，情景教学与合作学习二者并不矛盾，是相辅相成的。下面我来说说一些具体方法： 　　首先，我们在进行日常词汇教学时，往往让学生去记忆一堆互不联系的词义和用法例句。学生无法真正的掌握这些词的用法，也就无法在听、说、读、写中灵活的运用。所以，在词汇教学中我尽量减少教师的讲解，多让学生自己去观察、思考和总结，培养学生自主学习的能力。如在教学“clock”这个单词时，可这样创设情景：我没有直接告诉同学们“clock”的意义，而是出了这样一个谜语：“This is a thing .It has no arms and no legs.But it can go.It has a round face and it can wake me up ,Who is it ? Can you guess? ”这个谜语一下激起了同学们的探究欲望，你一言我一语的分小组展开了讨论，在这个讨论过程中，同学们集思广益，他们的词汇量、口语表达能力和探究能力都得到了很大的提高。 　　其次，我在教学句型时情景创设方法如下：由于句型是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模型或骨架，而语法也只是些规则，是枯燥无味的；它们是一种相