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基于STS思想高等职业教育模式建构 　　摘要：本论文借鉴国外职业教育的模式，针对中国高等职业教育模式的现状和存在的问题，针对当代地区经济和社会发展的需求。把STS思想引入、运用到高职教育模式的建构中；把高职教育的发展建立在符合当代经济建设和社会发展的需求、国家整体人力资源开发的结构性需求、高等教育大众化需求以及高职教育体系完善的需求基础之上。建构出符合中国国情具有中国特色的新型高等职业教育模式。使中国的高等职业教育与本国的具体国情紧密地结合起来，更为有效地促进经济与社会的发展。 　　关键词：高等职业教育；STS思想；STS教育；高等职业教育模式的建构 　　中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号： 　　1 引言 　　STS是科学（Science）、技术（Technology）社会（Society）英文单词的缩写，其基本观点是：“科学解决理论问题，技术解决实际问题”。科学与技术的结合“最终受惠的是社会，是人类生活的改善和提高。科学、技术、社会相互作用推动社会进步和发展科学。 　　中国高等职业教育正面临着改革和发展的新任务，需要在理论和实践的结合上探索建立适合中国国情的现代高等职业教育体系。如何构建具有中国特色的高职教育体系是我们面临的新课题。本文以STS教育思想为理论基础，对我国高等职业教育模式做了探讨性的研究。 　　2 高等职业教育模式的现状与发展 　　2.1 国外高等职业教育模式的现状 　　分析国外高等职业教育模式、借鉴国外高等职业教育经验，对于促进我国高等职业教育无疑具有理论与实践意义。 　　美国以能力为基础的教育(Competency Based Education)简称CBE模式 　　（2）德国职业教育“双元制”模式 　　（3）澳大利亚TAFE模式 　　（4）英国“三明治”模式 　　2.2国外高等职业教育模式给我们的启示 　　我们可以从德国发展高等职业教育的方法中得到如下一些启示： 　　（1）正确认识高等职业教育的性质和培养目标 　　高等职业教育是我国职业教育领域一个单独的层次。它有自己的独立的培养目标、办学特色和教学模式。高等职业教育培养的人才，在实践能力上应优于普通专科生和本科生。在理??知识上应强于中专生，他们应有较强的生产运行能力、实际操作能力和组织管理能力。 　　（2）坚持市场需求为导向 　　我国高等职业教育的专业设置要以教育规律为依据，以市场需求为导向。突出超前性，把握市场性，提高可行性。另外，每一个学校还要考虑现有的办学条件和特长，既要反映市场需求，又要立足实际，同时又敢于创新，办出特色。 　　（3）加强学校与企业的合作 　　从我国的情况看，缺少见习和实习基地己成为高等职业教育人才培养中的一个难题。为了实现高等职业教育的培养目标，我国应该通过政策加强高等职业学校与企业的合作，鼓励企业资助学校实验室建设，向学校提供毕业设计选题，指导学生的生产实习和毕业实习；学校承担企业的技术开发项目，与企业开展技术转让合作，向企业职工传授新技术发展所必须掌握的新知识，从而使学校的人才培养和企业的发展相互促进，相得益彰。 　　2.3 中国高等职业教育模式存在的问题与思考 　　2.3.1中国高等职业教育模式存在的问题 　　中国高等职业教育模式存在的问题： 　　一、规模过于小，力量过于散，管理过于松。 　　二、教育教学、科研制作、社会需要三方面严重的脱节。 　　三、教学观念与就业观念落后、错误、歪曲。 　　四、地区差异，城乡差距不断扩大。 　　2.3.2中国高等职业教育模式的思考 　　（1）必须树立“大职教”的观念 　　职业教育贯穿个人一生的职业发展，成为各层次、各类型教育的连接点，因此高等职业教育应该发挥多种办学形式的优势，为劳动者提供多种、多次的职业教育与培训的机会。 　　（2）建立多种类型的高职教育机构 　　从国外高职教育发展的经验来讲，我国提出的“三改一补” 的方针不仅符合当前的实际情况，而且也是国际上的通常做法。 　　（3）加强政府的宏观调控与管理 　　各级政府应从扶持的角度为高职教育的发展提供广阔的空间。主要体现在:一是制定与执行法律法规，以规范高职教育的发展；二是通过投资、评价等手段引导高职教育发展符合社会需求与保证教育质量；三是调节与规范劳动力市场，打通毕业生就业渠道；四是沟通高职院校与生产(工作)部门的联系与合作，使生产部门能参与办学，加强产教合作。 　　（4）理论与实践的联系 　　应把以传授理论知识为主的学校教育环境与直接获取经验为主的企业生产环境有机结合于学生的培养过程中，通过校内模拟训练和校外现场实习等一系列实践性教学环节，使学生了解、熟悉并掌握企业的生产规律 设备和技术等，工学结合，校企合作，发挥学校和企业的各自优势