一年级下语文学案第六单元导学案人教版（2016部编版）.docVIP

12??古诗二首 导学案设计 课题 古诗二首 课型 新授课 设计说明 　　《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的美感体验。本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究。 课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2．整理学过的古诗。(学生) 3．1张活动卡片。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习引入，揭题，释题(用时：5分钟) 1.教师引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。 2．揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？ 3．引导学生交流白居易的资料。 4．出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。 1.学生展示平时积累的古诗。 ? 2．自由发言，互相补充。 预设：“池上”就是荷花池塘里。 3．在教师引导下交流白居易的资料。 4．在教师指导下自由表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。 1.我会背的古诗有：《______》《________》《________》等。 2．《池上》的作者是(　　)，他是(　　)朝人。 二、初读感知，自学存疑(用时：10分钟) 1.用课件在插图中插入古诗，教师配乐范读。 2．出示学习要求： “自学三读法”：一读，读准、读通课文；二读，画出生字，记住字形；三读，读懂句子，学会提问。 3．指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。 1.倾听教师范读，听准字音和节奏。 2．按照自读要求学习：出声读，借助拼音，读准字音；默读，圈画生字，识记字形；轻声读，画出不理解的词语、句子。 3．朗读古诗，读准字音和节奏。 3.我能读古诗并用“/”画出节奏。 池上 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。 三、再读感悟，识字解意(用时：14分钟) 1.指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学交流。相机点拨学生自学中发现的疑难问题。 2．汇报交流。 (1)引导学生自读每句诗，结合画面，小组交流讨论诗意，教师随机进行点拨。 (2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。 1.学生自由读古诗，结合图画理解诗意。小组内交流、自学。 ? ? 2．与老师交流、探讨自学中的疑难问题。 (1)在教师指导下交流诗意。 ? (2)在教师指导下多种方法识记生字。 4.我能给生字找家。(连一连) ? (3)重点指导学生理解体会：①“偷”字的精妙。 ? ②“不解藏踪迹”一句的传神。 3．教师范读，引导学生想象诗歌所描绘的画面。 (3)交流思辨中理解： ①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。 ②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。 3．听教师范读，想象诗歌所描绘的画面。 5.我会选。 (1)本诗中最能表现小孩儿调皮的是“______”字。 A．撑　　　B．偷　　　C．采 (2)诗中最传神的一句是“______”，写尽了小娃顽皮、纯真的情态。 A．偷采白莲回 B．不解藏踪迹 四、品读古诗，熟读成诵(用时：5分钟) 1.指导朗读。 ? 2．指导有感情地背诵古诗。 3．引导学生讨论：借助插图，把古诗改编成一个小故事。 1.自己练习读——汇报读——评读——练读。 2．一边背一边想象画面。 3．交流创编古诗的方法： (1)补充小娃的心情和想法。 (2)抓住画面展开想象。 6.我能读古诗编故事。 ___________________________ 五、指导书写(用时：6分钟) 1.课件出示“首、采”两个字，请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。 2．教师范写“首”。 3．教师巡视，个别指导。 4．引导学生集体评价书写情况。 5．组织学生二次练写。 ? 6．指导“采”的写法。 1.请学生先自由观察，然后全班交流。 2．学生认真观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。 3．学生描红，独立仿写一个“首”。 4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。 5．根据刚才的点评情况，练习再写3个“首”，争取做到比刚才写得还要好。 6．练习写“采”。 采 ? 首 ? 7.我能把字写漂亮。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，导入新课(用时：4分钟) 1.复习巩固：教师引导背诵古诗《池上》。 2．出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。 3．板书课文题目并引导学生理解题目。 4．引导学生简单介绍作者，教师补充。 1.齐背古诗《池上》。 ? 2．欣赏图片，产生学诗的兴趣。 ? 3．齐读课文题目。知道“小池”就是小池塘，这里指小荷花池。 4．了解作