三年级上科学教案《生命离不开水》教案苏教版（三起）.docVIP

课 题 生命离不开水 教学目标 情感态度价值观： 意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。 科学探究： 1.能够用多种方法证明物体中含有水。 2.会用涂色的方式表示水在物体中的含量。 科学知识： 1.知道动植物的生长、繁殖离不开水。 2.知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。 教学重点 水在生命活动中的重要作用 教学难点 想各种办法，比较物体中的含水量 课时安排 两课时 教学准备 搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。 教 学 过 程 （一）导入 1、教师有感情地朗诵单元页上的小诗：“因为有你，小草……；因为有你，鱼儿游得欢畅；……”让学生猜猜诗中赞美的是谁？ 抽生回答。 2、教师提问：为什么要赞美水呢？ 让学生畅谈感受。 3、教师进行归纳：对了，假如没有了水，小草就会枯死，鱼儿也不能生存，整个地球就会变得一片死寂，所以我们说：水是生命之源。（板书单元题《水是生命之源》） 4、教师接着问学生：你们喜欢老师朗诵的小诗吗？自己也学着作首诗，好吗？ 学生补充诗句后，老师抽学生朗诵。 5、教师小结：同学们从各个角度表达了动物、植物、人类与水的密切关系，由此可以说：生命离不开水。（板书课题“生命离不开水”）??? （二）讨论生命离不开水。 1、教师提出要求：生命离不开水的事例很多，下面每人在小组内说出至少10个例子，然后把本组的共同观点写在纸上，也可以以画画的形式表达出来。 学生分组讨论，共同完成。 2、教师巡视：同学们都讨论得很积极，有些小组还画了精美的图画配以文字表示。下面我们一起来看看各小组讨论的结果。 学生派代表汇报讨论结果。 3、教师举出一个反面事例，让学生有亲身的体验：“同学们举出了不少生命离不开水的例子，老师也有一个事例要问问大家：万一家里停水了，那将会怎样？” 学生说出体验，感受水的重要性。 过渡：我们已经了解了许多有关生命离不开水的事例，想亲自动手来实践吗？ （三）学生亲自做实验，感受蔬菜、水果等植物体内含有水。 1、教师提出要求：请同学们以小组为单位，利用老师所给的实验材料和工具，开动脑筋设计出各种实验来说明“生命离不开水”。（你们会想出什么办法？） 抽学生回答。 2、教师：同学们的方法都很好，请各组同学在这些方法中，选出1--2种办法，亲自感受一下水在各种植物体内被挤出的过程，同时要比较一下各种植物体内的含水量。要注意一点：做实验时，水果、蔬菜的量大致要差不多，这样才可以进行比较。 3、学生分组做实验。教师巡视指导，提醒学生实验时要注意安全，挤出的水要分别装在小烧杯中，便于比较。 4、实验完毕，让学生派代表上讲台前讲述验证的方法和过程。 5、抽学生回答在实验中的发现：同学们通过实验，发现了什么？ （发现了蔬菜、水果里含有水。） （发现了西红柿体内含的水比苹果多）…… 6、师总结： （1）同学们在实践中可发现了真不少的东西。在实践中，我们知道了蔬菜、水果等植物体内含有水，这样，再一次证明了生命离不开水。但是，各种植物含的水并不是一样的。有些植物含的水分比较多，而有些却比较少。（引导学生比较哪一种植物含水比较多，哪种植物含水比较少）例如：西红柿含的水分比青瓜多，而苹果含的水分比雪梨要少。 （2） 通过这个实验，我们知道水果和蔬菜中含有大量的水分，在日常生活中，我们吃水果、蔬菜的时候，不仅补充了维生素等营养物质，而且也补充了大量的水分。水是生命之源，能维持人体的生命活动，所以，我们平时要多吃水果和蔬菜。 （四）练习巩固 1、教师提出问题： （1）我们知道了植物体内含有水分，那你们知道我们的身体里含有多少水吗？我们所喝的牛奶，还有每天吃的鸡蛋、鱼又含有多少水呢？ 学生猜测。 （2）让学生翻开书本24页，给人体和各种食物的含水量涂上淡蓝色。 （3）学生涂完颜色后，教师检查完成情况。 2、教师补充有关知识。 教师小结：正因为我们所吃的食物里都含有大量的水，因此补充了我们人体活动的需要。 （五）课外拓展 1、教师提出问题：学了这一课，我们都知道了植物体内含有水分，那你知道植物体内的水是从哪里来的吗？植物也像我们人体那样，每天都要“喝水”。那植物每天要“喝”多少水呢？你们想知道吗？我们就以小草为观察对象，看看它每天“喝”多少水。那么怎样知道小草每天“喝”多少水呢？ 2、学生讨论：小草放在什么样的容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草“喝”的？ 3、教师让学生设计实验装置：同学们以小组为单位，把实验装置安装好，并做好第一次记录。明天请各组同学来实验室测量一下水有什么变