三年级下科学教案三下科学 2.玩滑梯的启示青岛版（六三制）.docVIP

编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中的哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们生活有什么样的关系？怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。 教学目标： 1.知识目标：知道摩擦力是生活、生产中的一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。 2．技能目标：能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能通过观察、体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；能采用不同的方式进行表达交流，做好探究实验记录。 3.情感态度与价值观：善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。 教学重点难点： 重点：实验探究影响摩擦力大小的因素等科学规律。 难点：对比试验的设计及实验信息的整理。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 弹簧秤、砝码、木块、粗糙的木板、比较光滑的木板、非常光滑的塑料板等。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.教师与学生交流：大家课前都玩过滑梯吗？玩滑梯时你有什么感受呢？ 2.学生积极发言，教师引导学生说出身体与滑梯接触时有摩擦的感觉。3．引出课题：2.玩滑梯的启示 二、探究体验，解决问题 1.体验摩擦力的存在。（1）教师提示引导：我们周围到处有与“滑梯表面”差不多的面，比如：桌面、地面、黑板面等等。下面我们通过做几个小游戏来体验一下。活动一：手在桌面上摩擦运动。活动二：拉动蹲在地上的同学。 （2）小组内活动交流，然后班内交流活动发现，让学生边展示做法，边说感受。 （3）引导学生思考：为什么用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？鼓励学生用自己的语言描述摩擦力的存在。学生汇报。（学生在对比活动中感受到费力和省力，体验摩擦力的存在。 （4）教师小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。（教师板书：摩擦力） （5）学生举例说明身边的摩擦力，使学生意识到摩擦力无处不在。 2. 探究影响摩擦力大小的因素 （1）提出问题。摩擦力的大小和哪些因素有关呢？ （2）猜想假设。学生讨论后汇报：“可能与物体接触面光滑程度有关”、“可能与被拉物体重量有关”等，教师及时记录。 （3）制定方案。各组讨论实验方案并汇报。 实验方案一：选择表面光滑和粗糙的两块木板，分别在上面用同样的速度拉动同一个木块，看看用多大的力，并分别记录下来。每个实验做两次，比较两个实验用力的大小。 实验方案二：将木块放在光滑的木板上，在木块上先后放不同数量的砝码，分别用同样的速度拉动木块，比较两次实验用力的大小。 （4）实施探究。 谈话：请各小组根据实验方案选择实验工具进行实验，并将验证结果记录下来。 各组学生开始实验，教师提出温馨提示 实验记录表 实验次数 改变的因素 保持不变的因素 我们的发现 我们的结论 1 2 3 4 5 6 （5）展示交流。请各组展示、汇报实验记录与过程。 谈话：以上实验结果说明了什么？学生讨论汇报。 小结：大家说得很好。摩擦力的大小与接触面的光滑程度、被拉动物体的轻重有直接关系。接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力就越小；被拉动物体越重，摩擦力就越大，被拉动物体越轻，摩擦力就越小。（板书） 3.摩擦力与我们生活的关系。 谈话：生活中有很多与摩擦力有关的现象，让我们一起来看一下（出示课本图片，可投影或播放有关视频）。你能说一下摩擦力与我们的生活有什么关系吗？ 学生汇报。引导学生正确了解人们有效利用摩擦力的实例，以及人们克服摩擦力的做法，并进一步理解这些 “克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。 三、拓展延伸，应用创新 1．假如没有摩擦力，我们的生活会怎么样？ 2．生活中哪些地方还用到摩擦力？课后请同学们去观察、寻找，然后用你了解的知识改善生活。 板书设计： 2 . 玩滑梯的启示 接触面越粗糙、被拉物体越重———摩擦力越大 接触面越光滑、被拉物体越轻———摩擦力越小 教学反思： 温馨提示 对比实验要注意变化的条件应该只有要验证的那一个，其它条件要相同。比如你是要研究物体表面光滑程度的变化对摩擦力的影响，那其中变化的条件只能是物体表面的光滑程度，其它条件不能变。