五年级上语文教学设计3古诗两首苏教版.docxVIP

第1单元 课时教案[教师专用] 课时教案[教师专用] 五年级语文上·新课标（江苏） 3.古诗两首 【教学目标】 1.知识与能力 　　能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学会本课生字,理解诗句中的词语,说说古诗的大概意思。 2.过程与方法 　　凭借语言文字,学习想象诗歌所描写的景象的方法。 3.情感与价值 　　体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。 【教学重点】 　　理解古诗内容,体会诗人所表达的思想感情。 【教学难点】 　　体会诗人所表达的思想感情,真正品味到古诗所蕴含的内在意境。 【教学准备】 　　收集作者及作品写作背景等相关资料、制作教学课件。 【课时安排】 　　2课时 第一课时 教学过程教师批注一、创设情境,引入新课,激起兴趣 1.导入:放音乐,教师配乐激情讲述关于诗人贾岛“推敲??的故事,说说故事中贾岛给你留下了什么印象。(初步感受贾岛认真、严谨的文学创作态度。)今天我们就来学习他创作的一首古诗《寻隐者不遇》,大家齐读诗题。 下面让我们共同欣赏(随机播放课件):笛声悠悠,宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句,漂亮的字体渐渐飞入,排列成整齐的四行,熠熠生辉。 2. 你们觉得怎样才算是学会了古诗呢?指名说。其他同学补充。 (总结需要掌握的问题:古诗的题目是什么意思?作者是谁?要掌握重点词的意思、诗句的意思。古诗蕴含了怎样的意境?表达了作者怎样的思想感情?……) 3.结合课前搜集的资料,学生分组交流对作者的了解。小组代表汇报交流情况,教师出示课件,简要补充诗人简介资料。二、借助预习单,检查预习 1.出示学生预习单,检查学生完成情况。 第一关:和“字宝宝”交朋友。 检查对词语的识读和理解应用。 出示词语:隐者　不遇　童子　云深 ①正确读词。 ②学生说说词语的意思。 2.第二关:我会朗读古诗。 (1)同桌两人为一组,互相检查。 (2)指名朗读古诗,集体评议、正音。 (3)再读古诗,做到把古诗读正确、读流利。 3.第三关:我会感知古诗的内容。 简单交流:古诗主要写了什么内容?指名说。(引导:说说古诗中写了哪些人、事、物。)三、精读感悟,品味古诗描绘的景象及作者的思想感情 1.智囊团献计策:我会学诗意。 小组合作交流探究重点词的词义及诗句的意思。 (1)分组交流“我读懂了什么?”尤其是说说重点词的词义和这首诗的诗意。 (2)小组代表分别汇报,其他同学补充。 (3)师生评议,教师小结。 2.我是小小表演家。(在表演中感悟古诗意境及问答式结构) (1)小组进行准备阶段: 展开想象,你推测诗人可能会提哪些问题?童子是怎样回答的? 引导学生充分想象两人对话的情景,体会诗人的轻松自然、亲切随和及童子的天真可爱、对答如流。如: ①我来拜访??,请问你知道他在哪儿吗? ②你师父在哪里采药?你是他徒弟,你能带我去找他吗?你能帮我找到他吗?　　③从童子的回答中,我们可以想象到什么?(童子的语气、神态) 诗人听了童子的回答,诗人可能会做些什么动作?心里会想些什么? (想象诗人听后的动作、神态。诗人抬头仰望,看到山的幽深,树木茂盛,云雾弥漫,诗人有些失望,可又陶醉于山林、云雾的美景中……) (2)分组表演诗人和童子的对话,感悟意境。 (3)选派优秀小组上台表演。 (4)想象古诗描绘的意境,指导朗读。 3.打擂台:我能感悟诗人的思想感情。 ①读完全诗,你觉得诗人所抒发的感情是什么?请谈谈理由。 引导全班思考、交流: 诗人对隐者有着怎样的感情?说明理由。 ②隐者为什么要归隐?说明理由。 ③诗人为什么要执意寻访隐者?说明理由。 (隐者归隐,陶醉于山林之中,体现了他高洁的品格。诗人亲自拜访,对隐者充满了仰慕、敬意。) 4.百事通,我知道:诗人为什么“寻隐者不遇”? (1)“寻隐者不遇”的原因是隐者“采药”,而且“云深”,结合过去学过的课文《庐山的云雾》,引导学生明白在云雾缭绕的环境中是不容易找到隐者的。 (2)说说作者的情绪变化过程。四、积累拓展,读写训练 1.有感情地朗读、背诵古诗。 2.你还读过诗人贾岛的哪些诗?分组诵读、交流。 3.你还收集到哪些诗人的诗?选择一首你喜欢的诗,读给大家听听。感受古诗的语言美和内蕴美。 4.试着把这首古诗改写成一篇记叙文。想一想古诗和记叙文有什么不同。第二课时 教学过程教师批注一、复习导入 1.配乐、指名有感情地背诵《寻隐者不遇》。 2.激情导入:同学们,我们以前学过古诗《池上》《小儿垂钓》,谁来背给大家听听?这是描写什么的古诗?(这是描写天真、可爱的乡村儿童的古诗)古诗的魅力就在于能用最少的文字