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四年级上科学教案《1.空气的性质》教案1苏教版(三起)
《1. 空气的性质》教案
教学目标
1、通过经历感觉空气、实验观察空气、猜想、推测等活动,学生更加清楚地认识到空气不仅存在,并且还占据空间,从而对空气形成多方面的感性认识。
2、学生学会运用感官观察物质的基础上,学习运用实验的方法研究物质,体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”,可以观察到不可见物质的科学研究方法。
3、在生动有趣的情景中,使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙,激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。
教学设计理念
1、方法先导,用科学家的研究方法影响自己科学探究;
2、重视证据,在收集证据的过程中发现科学知识的价值;
3、重视解释,知道科学的原理可以在更大的范围内解释更多的现象。
教学准备
多媒体课件;
黑袋子、吸管、水槽、注射器、瓶子、气球、乒乓球。
教学过程
一、导入:研究黑袋子里装的是什么?感知空气的存在。
(学生经历推测、观察、描述、证明)
1、教师出示一只黑色的袋子,提出问题:黑色袋子里装了什么?
2、对话和交流:学生会根据自己的经验猜测,老师提出引申的问题:不打开袋子你有什么办法?
3、学生自由感知,汇报。
4、打开袋子,观察:什么都没有?教师引导:袋子里真的什么都没有吗?刚才可是鼓鼓的呀!里面是空气?(板书)你怎么知道的呢?空气是什么样的呢?
5、学生说说空气的印象,教师板书。(了解空气,并且随机板书空气的特点。)
6、老师:你是怎么知道的?然后引导学生用感官感受:眼睛看、嘴巴尝、鼻子闻、耳朵听、手摸……老师:谁能准确的描述一下空气是一种什么样的物质吗?
7、教师质疑:既然空气是看不见、也摸不着的,那么你们凭什么说袋子里装了空气呢?你能用什么方法证明空气的存在(充分交流、演示)。引导学生用学具袋里的注射器、气球等材料。
二、吹气球活动,感知空气的流动和占据空间。
1、过渡:在刚才的活动,同学们吹大了气球,老师这还有个气球,你能吹大吗?【拿出带气球的瓶】
演示吹气球(吹两次)问:能吹大吗?(能、不能)
请一个力气小的同学来吹吹,怎么样?
请一个力气大的同学来吹吹,怎么样?
那你们吹吹看,可以请家长帮忙,我们一起来吹一吹。
都吹大了没有?(没有)
分组汇报统计。
为什么气球吹不大?
2、看看老师这里还有个瓶子,请个同学来吹气球。其他同学观察(吹大了)。
过渡:怎么有的气球吹的大,有的气球吹不大呢?这是怎么回事呢?
引导: 两种瓶子有什么区别吗?
(有小孔)追问:其他同学是这样认为吗?(是的)
3、小孔有什么用?为什么有了小孔,气球被吹大了?
学生猜测
过渡:看来小孔在气球吹大过程中起到了一定的作用,我们把手放在有小孔的地方,来感觉一下。
(有气冲出来)追问:是气球里的气吗?(不是)那是什么地方的空气呢?(瓶子里的空气)
4、怎样证明空气跑出来了?
过渡:看来我们同学们都认为是这样的,你有办法来设计一个实验,让我们看到瓶子的空气真的流出来了。
(学生设计实验瓶子放在水中吹,可以看到气泡)追问:你看到了什么?(小气泡),这小气泡就是什么?(空气)
小结:我们来看,气球放在有孔的瓶子里,当吹气球时,瓶子里的空气就会……(流出来)看来空气还会流动 ——板书
过渡:(点另外一个瓶子),这个瓶子的气球怎么就吹不大呢?(空气跑不出来,空气占据空间……)
三、演示实验:应用阶段
再考考同学们:把塑料瓶压住浮在水槽中的乒乓球,猜小球的位置会在哪?为什么?如何改变小球的位置?
学生猜测,说说理由。
教师动手做一做,产生矛盾,进一步思考。
学生四人小组讨论,为什么?
如何改变?
教师演示,总结:空气占据空间。
四、课外拓展:你能借助一个杯子,让放入水中的纸不湿吗?
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