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信息技术与课堂整合 信息技术整合在与课堂的应用 导读：就爱阅读网友为您分享以下“信息技术整合在与课堂的应用”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 改革目标，就离不开信息技术与各学科课程的整合，这可以通过以计算机为核 心的信息技术的各种特性加以证明。 2.“信息技术与课程整合”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环 境。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因 特网等。作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合时，为新型教 学结构的创建提供最理想的教学环境。 (1)多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习 主体作用。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体 计算机的交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴 趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。在多媒体计算机的交互 式学习环境中，学生有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。在教 学过程中学生是学习的主体，只有发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效 的认知，多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与性活动就为学生的主动 性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。 (2)多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。人 类信息的来源，83%源于视觉、11%源于听觉、3. 5%源于嗅觉、1. 5%源于触觉、 1%源于味觉。另外，根据心理学研究，学生能够记住10%的阅读材料，20%听的 材料，30%看到的材料，50%视听的材料，70%说的材料，90%边干边说的材料。 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这 对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得 见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老 师讲课要多得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多 的知识打下基础。这些知识如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自 己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计 算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保 持。 (3)多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理超 文本是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先 进技术。如果按超文本方式组织一本书，就和传统的文件或印刷的书籍完全不 同，这时的正文(文章段落，或一句话、一个词)都按相互间的联系被组织成 正文网。这本书无所谓第一页和最后一页，从哪段正文开始阅读，以及接下来 读什么都由读者来决定。选择一段正文的依据不是顺序，也不是索引，而是正 文之间的语义联系。 认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过 程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。所以按 超文本的非线性、网状结构组织管理信息和按传统文本的线性、顺序结构组织 管理信矛息相比较，前者更符合人类的思维特点和阅读习惯。 利用多媒体的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。例如， 可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整 体。如外语教学目标通常有“听、说、读、写”等四方面要求，相应的教学内 容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息，但是在传统的印刷教材中，有 关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、 录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版，既不便于教师的教，也不便 于学生的学，与超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的一体化电 子教材不可同日而语。 一体化的电子教材可按教学内容的要求，把包含不同教学特征的各种教学 资料组成一个有机的整体。教学内容的每个单元均包含课文、练习、习题、测 验、对测验的解答及相应的演示或实验等，把这些教学内容相关而教学特征不 同的教学资料有机地组织在一起，无疑对课堂教学、课外复习或自学都是大有 好处的，利用超文本方式可以很自然而方便地实现这一点。但是若按传统的线 性、顺序方式把这些不同特征的教学内容组合在一起则将成为杂乱无章、让人 无法阅读的大杂烩。 (4)计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发 展的协作式学习。协作式教学策略要求为多个学习者提供对同一问题用多种不 同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化 理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培 养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用，因而，基于计算机网络的协作 学习正日益受到国际上愈来愈多的教育工作者的研究与关注。目前在基于因特 网的协作式学习最能体现网络特性，也最有利于跨世纪新型人才培养