信息技术与英语学科有效整合的实施方案.docVIP

（一）、主件材料 信息技术与英语课程有效整合的实施方案 一、课题概要： 信息技术的发展使学生可以通过多种渠道接触到不同的信息。大量的信息来源于计算机和网络，并以文字、图片、音频、视频、动画等多种形式展现。信息技术与课程整合三功能，作为“教学工具”，包括“演示工具、资源工具、辅助工具和探究工具”等，课程怎样充分发挥信息技术的优势更好地实现英语课堂教学任务，。准备阶段：2006年月——200年月2、实验阶段2007年月——200年月(1)．调查研究：通过学生调查问卷和教师调查问卷了解我英语学；了解教学方法和学习方式现存的问题，寻找可行的途径。2)．参与性观察：分别在实验对英语教与学进行参与、观察，从中研究和分析过程中的问题。3)．个案研究：在相关理论的指引下，进行个案分析，解决实际问题3、阶段性总结：采用多渠道的分析、反馈方法，深入了解，我实验推广组织经验交流会，结题阶段：2009年7月.—2010年3月） 完成有关论文，教育教学案例集的编撰工作完成结题报告，整理研究成果，筹备结题鉴定会。本课题以马克思关于人的全面发展的原理，主要运用行动研究法。结合采用调查法、实验法、个案法及文献法，吸取国内外科学教育先进思想及成功经验，结合本校实际情况进行综合研究课题研究目标：。学校目标：通过研究，提高学校新课程实施的实效，并提升办学层次，形成浓厚的科研氛围形成一支骨干队伍。教师目标：通过研究促进教师教学形为的变化，使教师做到 学会组织学生开展小组合作学习；学会引导学生灵活运用多种学习方式。课题研究将引发对新型师生关系构建的深度思考。学生目标：通过使学生学习有根本的转变，其主要特征是从单一走向多样，达到①具有主动的学习精神；②具有灵活丰富的学习方法；③具有探究学习的能力；④具有合作学习的习惯。—2008年7月） 信息技术与英语学科有效整合的课题中期报告 我校为湖南省现代教育信息技术实验学校，随着办学标准的提高，计算机硬件的配置已达到一定的水平，校园网站内容丰富, 教学资源优越，师生信息化素养高。英语教学中，已有越来越多的教师尝试在教学中利用网络资源为背景和素材制作课件封闭式、以知识为中心的课程整合 —2006年上半年，每个教师配置了手提电脑，教室都装备了多媒体教学必备的投影仪等设施，教学严格按照教学大纲，把学生封闭在教材或简单的课件内，按照教材的安排和课时的要求来设计所有教学活动，讲授为主，学生仍是被动的反应者、知识被灌输的对象。英语有别与其他学科，作为一门语言，它有很强的交际性和使用性，因此在与信息技术进行整合中现代化信息技术用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所授的语言材料就越容易让学生掌握。比如，在presentationreading ，listening ，practice ，pair work ，discussion等环节都用上现代化信息技术从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。学生在这样的课堂上把注意力放在了让人眼花缭乱的图片、动画、声音上，教学信息在传递给学生过程中受到的干扰比传统课堂要多得多，学生对语言材料的摄入就小得多，这样就不可能实现在有限的课堂上有效地训练学生的语言能力 信息技术的功能定位在“辅助”上。教师应从发挥学生的主体性作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，从帮助学生更多更好地掌握英语知识出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，实现信息技术与英语教学的合理整合。在也一些资料让学生进行查找，学生对于这个任务很感兴趣，但完成的质量并不高，有部分学生就是为了完成作业而上网查找的，大部分的学生对浩瀚的网络并不能很好地把握，有时候也不一定能准确、快速地收集到里面有价值的信息把找到的有关资料打印出来，就算完成任务了。如何让每个学生真正能通过网页了解、学习、探索、研究？针对这种情况，在组内老师的协作下自建了专题给学生提供一个搜索和查找的平台从中可以获取文字、图像、动画、声音、视频，甚至是智能交互的各种形式的信息，大量的操练练习型和计算机辅助测验件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等此外，教学还能在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。在此层次，主要采取的教学策略有个别辅导式教学和个别化学习等，虽然教学仍是封闭的、以“知识”为中心，但是，学生有接触的机会，对学习有较高的积极性，当学习遇到问题时可以。教师时刻关注学生的学习进展，在其遇到障碍或问题时，给予及时的辅导和帮助。作为课堂学习的延伸封闭式的、以知识为中心的课程整合信息技术的功能定位在“辅助”上局域网或互联网飞速发展资源环境用各种相关资源来丰富课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生能开阔思路，看