信息技术在语文教学中的使用同提高教学质量之间的关系.docxVIP

信息技术在?语文教学中?的使用同提?高教学质量?之间的关系?随着时代的?发展和科学?技术的进步?，整个社会生?活越来越“信息化”，现代教育技?术手段也在?不断提高，二十世纪人?类科学技术?的最伟大的?成果之一--计算机多媒?体技术和网?络技术被引?入教育教学?过程。学生的阅读?对象不再限?于文字和图?片，而且有大量?的有声读物?、大量的动画?等视频资料?。为了适应这?个发展趋势?，国家大力提?倡信息技术?与其他学科?课程的整合?，以此整体推?进基础教育?课程改革。作为基础教?育的主要课?程之一，语文学科与?信息技术的?有机结合是?进行语文课?改的必然趋?势。语文是一门?工具学科，有其特有的?学科特点，“语文课不仅?以读懂内容?为目标，而应以同化?语言为目标?。”同化过程也?就是由内化?到外化的过?程。内化就是指?学习、理解、积累课文内?容，外化是指运?用、语言实践。学习语文就?是要帮助学?生从学习、理解、积累课文内?容到语言实?践、运用的一个?过程。运用以计算?机为核心的?现代信息技?术手段优化?语文教学，促进改革进?程，是提高语文?课堂教学质?量的有效途?径之一。一方面，运用多媒体?技术辅助语?文教学，必然促使课?堂教学生动?、形象、直观、感染力强，符合小学生?的认知特点?，可以激发学?生积极性，主动参与获?取知识的过?程，帮助每一个?学生都得到?充分地发展?。其次，可以活跃课?堂学习氛围?，促进学生的?认识活动由?感性向理性?的飞跃。学生不但可?以借助计算?机阅读图、文、声、像并茂的电?子读物，而且可以通?过上网浏览?丰富的百科?知识，帮助落实“大语文”的教学观。再则，教师可以利?用多媒体技?术手段实现?视听结合，引导学生动?手、动口、动脑，增加学生的?活动机会，促进学生语?文素质的综?合提高。所以，运用信息技?术优化语文?课堂教学，把信息技术?与语文教学?有机结合起?来，将信息技术?与语文课程?的教与学融?为一体，以信息技术?为载体来提?高教与学的?效率，改善教与学?的效果，打破传统教?学模式中存?在的多种局?限。这对于小学?语文阅读教?学的改革具?有积极的推?动作用。一利用现代教?育技术创设教学情?境激发学习?兴趣美国教育家?布鲁纳说：“学习的最好?刺激，乃是对所学?材料的兴趣?。”我国教育家?孔子也曾经?说过：“知之者不如?好之者，好之者不如?乐之者。”兴趣对学习?产生的巨大?力量是不言?而喻的。而多媒体的?引入，就像课堂教?学中的一个?“魔术师”，在激发学生?学习兴趣方?面，有着得天独?厚的优势。它可以借助?声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感?性材料直接?展现在学生?眼前，使教学内容?更加具体、生动、形象。这较之教师?的抽象讲解?、有限的板书?更容易诱发?学生的求知?欲，激发学生兴?趣，使学生很快?地、效果显著地?进入教师创?设的学习情?境之中。（一）积极导入激发求知的?催化剂一堂课巧妙?的开头设计?，有利于创设?良好的课堂?教学情境。在这个环节?使用多媒体?手段，可以在激发?学生强烈的?求知欲的基?础上，增强学生学?习的积极性?，所以在导入?新课时，适时利用多?媒体手段是?语文老师喜?欢的一种方?式。以本人教学?《鱼游到了纸?上》为例。在新课伊始?，先用动画的?形式展现话?题：动画中，几条鱼在水?里欢快地游?着，游着游着，竟游上一张?白纸。这时，画面打出课?题——《鱼游到了纸?上》。屏幕上，生动的画面?再配以有趣?的音乐，一下子把学?生的注意力?吸引了。这时，再引导学生?进入所学习?的新课文，同学们都会?表现出极大?的兴趣。读题后，我问学生：“你想从文章?中知道什么?？”这时学生活?跃起来，纷纷提出问?题：“鱼真的游到?了纸上吗？”“鱼为什么会?游到纸上？”多媒体设置?疑问、创设悬念的?效果真明显?，它将不可能?的事情生动?地展现在眼?前，怎能不催化?学生的好奇?心？他们个个急?于想从课中?探个究竟，在这样强烈?的学习欲望?驱使下，他们的学习?过程必然是?主动积极的?。（二）创设氛围渲染情感的?添加剂在课堂教学?中，有时会出现?一种让我们?教师十分尴?尬的场面：一篇情深意?切的文章，教师早已入?情入境了，可是学生大?多十分冷漠?，无动于衷，对情感的体?验出现了“剃头挑子一?头热”的现象。而合理地运?用信息技术?，能帮助我们?在教学中创?设良好的情?境氛围，往往会产生?“未有曲调先?有情”的效果，收到事半功?倍的奇效。在教学《永远的白衣?战士》一课时，我对学生进?行了调查了?解，发现由于受?到年龄特征?的影响，2003年?那场让我们?刻骨铭心的?“非典”灾难，学生却是知?之甚少。不认识到当?时事态的严?重，就不可能体?味到人物的?高尚风格。那么，如何才能让?他们增强对?“非典”的认识，进一步理解?叶欣舍