基于学科素养的小学单元教学协同创新实践探索课题研究方案.docVIP

贵阳市《基于学科素养的小学单元教学协同创新实践探索》 (第1次制定2017年9月19日) 学习描写方法，写清景物特点 ——小学语文人教版教材三年级上册第六单元《壮丽的祖国山河》 指导专家： 研究团队： 研究人员： 执教教师： 一、情景分析与研究问题 （一）情景分析 1.单元分析 （1） 目标分析 在人教版三年级上册教师用书中，已明确地提出单元目标，学习作者观察和表达的方法，在充分阅读中领略美丽的自然风光。因此，我们把学习描写方法，写清景物特点这一内容看作是本单元的重点目标。 单元每一篇课文具体目标如下表： 《古诗两首》 《富饶的西沙群岛》 《美丽的小兴安岭》 《香港，璀璨的明珠》 语文园地六 1、认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。 3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情 　1、认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。 4、摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。 1、认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 4、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，引导学生找出每段的中心句，知道课文是从哪几个方面介绍香港的。 3、通过自读自悟、当小导游介绍香港，在合作交流中，在语言的品味中感受香港的繁荣与美丽。激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情 。 4、进行段的训练，学习围绕一句话写段，进行小练笔。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面介绍香港的。 了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。 背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 3、增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。 （2）内容分析 单元内容组织特点，关于阅读篇目的安排，从精读、略读上做以区分，没有兼顾文章内容与行文思路的相似性以及难易程度上的渐进性。这种内容的组织编排在体现“质精量少”培养学生词语理解能力上，具有一定的局限性。 导 语 精读课文 略读课文 语文园地 《古诗两首》 《富饶的西沙群岛》 《美丽的小兴安岭》》 《香港，璀璨的明珠》 口语交际、习作、我的发现、日积月累、宽带网 1课时 1课时（60分钟） 3课时 1课时 5课时 本组教材教材中的每一篇课文都围绕着一个相同点展开：学习作者观察和表达的方法，在充分阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。 2.课标分析 语文学科核心素养，是语文学习者在学习语文语文某一个领域（单元）所应达成的必备品格与关键能力。必备品格是在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣、价值观等人格修养。关键能力是指学生比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段习作要求：学习描写方法，写清景物特点。 3.学情分析 （1）学生认知发展特点。 三年级孩子的一般年龄在8-9岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期，随着经验和知识的积累而不断提高，注意力、理解能力等学习能力不断增强。 他们的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力都将快速发展，是培养其理解能力和写作能力的关键期。 （2）班级学生的特殊性。 我校三年级班级学生人数较多，学生学习基础差异性较大。学生小组学习能力弱，学生合作学习意识不强。学生在小组学习中不能够有序按照学习要求进行探索和交流，没有养成较好的学习习惯，不具备合作完成学习任务的能力。在平时的小组合作学习中发现学生能初步进行独立自主的个人学习、生生互动和师生互动的集体学习。但还需要加强训练，不断培养合作习惯和提高合作能力。在小组学习中初步学会倾听、讨论、思考、梳理，但受限于个人能力和个体的特殊性，部分学生融入小组较慢，甚至没有参与学习的意识，还需要老师和组内同学的关注。 由于班上学生来源复杂，有的来自城区，有的来自村寨，并且经常有插班生进入。班集体组建两年多的时间，部分学生家庭教育不能与学校教育有机配合，这就需要教师多关注和帮扶，更需要家庭教育的大力配合！ （3）实验