《三顾茅庐》教学设计（上交）.docVIP

《三顾茅庐》教学设计 责任学校：浦贝乡中心小学 责任教师：牟荣萍 【教学内容】： 学科 语 文 四 年级 下 册 第八 单元第八课 苏教 版 【教材分析】：本文是根据中国古代四大名著之一《三国演义》有关内容改写的一篇课文，课文讲述了刘备三次（重点是第三次）亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备求贤若渴以及诸葛亮的雄才大略。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。 【学情分析】： 四年级的学生对历史人物故事有着极为浓厚的兴趣，对《三国演义》也不算陌生。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并已初步具备通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情的能力。然而学生虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景了解得也不够透彻，因此要求学生课前查阅和课文相关的资料以及课堂上引导学生抓住人物的语言、动作、神态感知刘备的求贤若渴以及诸葛亮的雄才大略是非常有必要的。 【教学目标】： 1、知识与能力：学习并理解生字“恭”和课文中的四字成语。初步感受环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用，并指导学生进行背诵积累。学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色的方法。 2、过程与方法：引导学生抓住人物的语言、动作、神态感知人物的性格特点和内心情感。 3、情感、态度和价值观：在故事中初步感知刘备的求贤若渴和诸葛亮的雄才大略。 【教学重难点】： 1、抓住细节描写，从动作、语言、神态描写感受刘备邀请诸葛亮出山的诚心诚意、求贤若渴。 2、学习文中三个精妙的比喻句，明白比喻句中喻体和本体之间关系。并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备的求贤若渴。 【教法、学法】： 《语文新课标》第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此本节课，我采用教师示范方法，在指导方法的基础上为学生搭建自主阅读的平台，让学生学以致用，在阅读中思考、在阅读中想象、在阅读中感受人物的内心世界的教学方法。 根据本文特点，我采用引导学生主动走进课本，学会在读中思考（文字中蕴藏的意思），在读中想象（文字中蕴藏的画面），在读中感受（文字中蕴藏的情感）的学习方法。通过对人物语言、动作、神态语的文字的品读、感悟，想象，使学生不仅在学习中体验到学习成功的乐趣，培养了学生的思维能力，而且在自主学习的过程中，提高了情感、态度及价值观。 【课前准备】： ppt课件 教学活动及主要语言 学生活动 设计意图 一、创境激趣，自主设疑 （5分钟） 1、师：今天我们继续走进战火纷飞的三国时代，接着学习第8课。齐读课题 2、说一说通过上节课的学习，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？ 3、师：课堂上最动听的声音就是同学们的读书声，请同学们自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？文中用一个词概括了刘备三请诸葛亮的态度（诚心诚意） 师：那课文重点写的是刘备第几次去拜访诸葛亮呢？冬去春来，刘备决定第三次到隆中拜访诸葛亮，回忆一下在上路前发生了什么？（刘备斥责张飞）出示第二自然段读一读，说一说从刘备的斥责中你感受到什么？ 齐读 自由交流 自由读课文回忆并概括主要内容 男女生分角色读一读 交流 从课题导入，直奔主题，通过回忆人物形象，整体感知课文，回顾第三次拜访上路前的情景，从而引导学生既熟悉了上节课所学的内容，又明确了本节课的学习方向，同时，遵循了新课标中“学生的认知是一个整体过程”的整体性原则。 二、研读感悟，自主探究（4分钟） 过渡语：俗话说：知其人，须观其行。除了言语外，我们还能从刘备的哪些行动中感受到他的诚心诚意呢？请同学们读读课文的第3自然段，找一找，划一划。 1、课件展示教师所做的批注，并指导方法。 2、出示自学要求：请同学们轻声读课文的第3自 按自学要求圈一圈 划一划 写一写 在指导方法的基础上为学生搭建自主阅读的平台，让学生学以致用，在阅读中思考、在阅读中想象、在阅读中 教学活动及主要语言 学生活动 设计意图 然段，想一想你从哪些词句中感受到刘备邀请诸葛亮出山的诚心诚意。圈一圈，划一划，并写下自己的感受。 感受人物的内心世界。 三、多元导悟，合探解疑（27分钟） （一）小组交流 （二）集体交流 师：