（青岛版五年制）四年级科学上册教案 凝结 1.docVIP

凝结 教材分析： 本单元集中研究有关水的形态变化、水在自然界里的循环，它与三年级上册第三单元《天气与我们的生活》，第四单元《水的科学》构成小学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框架。本课继“蒸发”、“沸腾”两课之后，指导学生认识水蒸气凝结成水的现象；使学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，而且是有规律的，是能够被认识的，促使学生更多关注周围常见事物，养成善于观察，探索的科学态度。在能力培养方面，属于“实验能力”和“归纳能力”的系列。 课文分三部分： 第一部分，提出一个关于水蒸气凝结的问题：对着镜子哈气，观察有什么现象？这是问题的提出。 第二部分，通过指导学生探究认识水蒸气的凝结现象。建立初步的“凝结”概念：水蒸气遇冷可以变成小水珠，这种现象叫做凝结。 第三部分，说说生活中的凝结现象。 学情分析： 通过一年多的学习，四年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基本操作，像用酒精灯进行加热比较熟练。 学生生活中虽然常见到凝结现象，像水烧开时的白气，冬天我们呼吸的白气，锅盖上的水珠，冬天窗户上的水珠等，也有部分学生通过书籍，父母的教导可能知道凝结现象，但大多数同学没有深入地研究，思考过水珠的成因，对水蒸气遇冷变成水比较陌生。 对比实验的方法，学生刚刚接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其实验的细节还是有一定困难，需要老师的指导。 教学目标： 《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下： 1．认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。 2．能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固对比实验的方法。 3．渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。 4．愿意合作与交流。 教学重难点： 重点：水蒸气遇冷会凝结成水。难点：设计对比实验认识凝结的条件。 教学准备： 1．教师准备：分组实验器材：相同烧杯 2个、金属盘2个、热水、酒精灯、试管夹、火柴。 演示材料：烧杯2只、热水、金属盘2个等。 2．学生准备：小镜子等。 教学过程： 一 、 教学引入 本课教学内容对学生来说比较陌生，学生见过凝结现象，但除个别学生外，一般都不知道怎么回事，学生对蒸发现象的理解掌握直接影响着对凝结现象的认识，因此，这里我加入复习环节，降低学生的思维难度，为后面的认知作了铺垫。强化空气中存在水蒸气这一知识点。 二、提出问题： 对着镜子哈气，会有什么现象发生？请同学们边哈气，边观察，边思考，开始。 让学生在观察思考中提出：水珠是怎样产生的？ 三、学生猜想。由于导入环节进行了铺垫，学生很容易猜想出是由水蒸气变成的。 四、 验证猜想。 1、在验证猜想时，我加入了一个演示实验做了一个过渡。先认识水蒸气可以变成水，再认识转变的条件。 在认识水蒸气可以变成水时，我采用了三个烧杯，分别用同样多热水，温水，冷水，同时盖上玻璃片，观察现象，引导学生认识水温越高，蒸发越快，水蒸气越多，越容易凝结。 2、之后探究水蒸气在什么条件下能变成水呢？ 学生不容易想到是遇冷的条件下才形成的。这里我做好了两手准备，如果个别学生知道，就引导学生直接进行设计，如猜想不到，就由教师引导，这种现象什么季节容易产生，为什么，学生认识到可能是遇到冷的物体容易变成水，遇到热的物体行不行呢？ 3 ．实验验证 教师介绍实验材料有：两个同样的烧杯，大小形状相同的金属盘，试管夹、火柴、酒精灯、热水，对实验材料，我进行了一下新的尝试，用不锈钢金属盘代替了小瓷盘，或者是玻璃片，用这个金属盘的好处在于加热方便，安全，效果明显，缺点就是不透明。 让学生根据材料进行设计，先小组讨论一下，然后汇报交流。 如果学生设计不出，教师引导：要证明水蒸气遇到热的物体容易变成水，还是遇到冷的物体容易变成水，首先得制造水蒸气，方法向烧杯倒入热水，（为什么用热水），遇到热的物体容易变成水，还是遇到冷的物体容易变成水，用对比实验。 在对比实验的设计上，学生必须要有良好的基础，即对比实验的特点，要求要清晰，明确，在讲授对比实验时，我先利用实例进行分析讲解，然后让学生自行设计，进行知识迁移。 四年级的学生比较小，思维的严密性不够，不能简单汇报一下就直接进入实验，否则学生在实验过程中会出现随意性强，对变量的控制不到位，甚至不知所措的情况发生。因此我在学生的汇报之后，进行了实验方法的梳理，引导学生有计划、有步骤地去实验。并提示学生实验注意事项。 五、得出结论。对于对比实验中条件的控制，实验条件的分析记录，我放在了实验后，作为分析实验进行出示，加深学生对对比实验方法的认识。巩固对比实验的方法。 学生得出结论：