我国写作教学基本模式（二）.docVIP

我国写作教学基本模式（二） 6、“快速作文”教学模式③ 这是湖南省中学语文特级教师杨初春创造的。这一教学模式应“升学教育”之需，以“作文速度”为中心，在全国有广泛的影响。杨初春把快速作文教学体系概括为“五步四法两课型”。“五步”即基础训练（如兴趣、积累、语言）、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练。“四法”即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法。“两课型”即写作实践型和理论指导型。 这一教学模式符合现代社会快节奏的要求，又符合“为考而教，为考而学”的应试之需，并有短期的效果，所以较受老师和学生欢迎。其实，写作能力是一个人整体素养的体现，要“快速作文”必须从提高写作主体素养入手，“博而能一”“厚积薄发”就是这个道理。 7、“重视过程”教学模式 我国古代作文教学以“熏陶——自悟”为主，可以称“熏陶式”作文教学法;现代作文教学以“模仿——创造”为主，可以称“模仿式”作文教学法。在语文教学改革实践过程中，许多有远见的老师意识到作文教学效率低下，是不重视“写作过程”；如果重视“过程训练”，必能快速提高学生写作能力，于是出现了许多“重视过程”的作文教学方法。 （1）“文体为纬——过程为经”教学模式。这个模式以北京景山学校周蕴玉老师和上海于漪老师为代表。他们的做法是：以各种文体的写作特点为纬线，以写作的一般能力——审题、立意、选材、布局谋篇、语言运用等为经线，精选典范作品为例文，按照单元要求设计教学方案，组成一个读写结合、分阶段、有层次的训练序列。 （2）“文体/过程”双轨教学模式。这是中央教科所实验教材《作文》（1－6册）所设计的写作教学体系。这套作文教材以记叙文、说明文、议论文的写作教学来安排初中第一、第二、第三学年的作文基本训练。同时又按“作文过程”——列提纲、写初稿、修改、打开思路、收集积累作文材料、语言和文风、审题和构思等——的教学项目来组成初中作文的另一训练线索，故可称“文体/过程”平行双轨教学模式。 （3）“三线并行”写作教学模式。这是扬州师范学院上世纪80年代编写的《中学作文教学设计》所创设的一种写作训练体系。所谓“三线并行”是指写作内容——写作手法——写作过程三线索的并列安排。第一条线索是“写什么”的由简到繁的序列——单纯的一事、一人、一景、一物、一番情、一种理和复杂的一事多人、一人多事、多人多事、由物及人等等。另外两条线索是关于“怎么写”的：一条是写作手法——结构手法、表达手法等，一条是写作过程——立意、选材、结构、布局、表达、修改和思维能力。 “重视过程”的写作教学模式超越了写作教学“熏陶模式”“模仿模式”，形成了以“过程为中心”的教学模式；它是对“文体中心”作文教学思想的反思，为新课程改革提出“淡化文体，重视过程”开了先声。 8、“活动作文” “活动作文”教学模式，又称“现场演示”作文教学法和题型作文教学法。是上海大学李白坚教授提出的写作教学模式。说它是“现场演示作文教学法”，是因为李白坚在2000年第1期《写作》杂志上介绍的称呼。他介绍说，“演示作文教学法”是一种以小学五、六年级及初中一年级学生为教学对象，以在作文课上设计可记叙的生动、活泼、有趣的游戏演示活动为作文内容，通过游戏演示活动，激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到文字的转化，并大规模提高思维创造力及写作水平的作文教学法。 说它是“题型作文教学法”，是因为李白坚的作文教学是一个“大作文”教学体系，包括小学、初中、高中三个阶段。其中小学部分称“快乐大作文”，初中部分称“趣味大作文”，高中部分称“创新大作文”。在教学方法上，小学的“快乐大作文”运用的是“现场演示”的作文教学法，而在初中和高中的教学则运用“题型作文”教学法。所谓“题型”，就是“题目类型”，相当于“问题”“话题”，是复合性、开放性、活动性的概念。题型作文向生活汲取素材，更依靠课堂现实活动创设情境。题型作文本质上可以理解为“活动写作，写作活动”式的作文。 “活动作文”模式的价值在于“训练大于知识”“训练先于知识”，“活动大于技法”“活动先于技法”，“实践大于理论”“实践先于理论”。这一模式符合“趣味性”教学原则，符合“活动课程”原理，为“动力学”作文教学法开了先河。 9、“新概念作文” 1998年由上海《萌芽》杂志社等发起的“新概念作文大赛”催生了新世纪新的写作教学模式。“新概念作文大赛”组委会《征文启事》中说：“新概念”提倡“二新一真”：“新思维”——创造性、发散性思维，打破旧观念、旧规范的束缚，打破僵化保守，无拘无束;“新表达”——不受题材、体裁限制，使用属于自由的充满个性的语言，反对套话，反对千人一面，众口一词;“真体验”——真爱、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。 这一模式是“新时期”作文教学改革的“先声